尹 星谷广彬 赵小军

    高三学生生活事件、应对方式与主观幸福感的关系

    尹 星①谷广彬 赵小军

    目的 了解高三学生生活事件、应对方式与主观幸福感的关系,并探讨应对方式的调节作用。方法 采用青少年生活事件量表、中学生应对方式量表、生活满意度和情感平衡量表对237名高三学生进行测查。结果 ①学习压力(β=-0.272,t=-2.464,P<0.05)、受惩罚(β=-0.047,t=-2.486,P<0.05)是影响高三学生主观幸福感的主要影响因素;生活事件总应激量对主观幸福感影响显著;②问题解决(β=1.881,t=3.572,P<0.001)、退避(β=1.605,t=2.652,P<0.01)、忍耐(β=-1.028,t=-1.993,P<0.05)对生活满意度的影响显著;求助(β=-0.189,t<-2.074,P<0.05)对正性情感具有显著影响。结论 ①重要生活事件对高三学生主观幸福感有显著影响;②积极应对对主观幸福感具有良好的预测作用;③积极方式的调节作用显著。

    主观幸福感;高三;调节作用;积极应对

    主观幸福感(SubjectiveW ell-Being,SWB)是个体依据自定的标准对其生活质量所作的总体评价与体验,是反映某一社会中个体生活质量的重要心理学指标[1]。它包括生活满意度和情绪体验两个基本成分,前者是个体对生活总体质量的总体认知评价;后者是指个体生活中的情绪体验,包括积极情绪体验(舒适、愉快等)和消极情绪体验(焦虑、紧张等)两方面。

    生活事件是一种重要的应激源,但目前与主观幸福感的关系尚未形成一致的看法[2]。罗伟的研究说明生活事件对主观幸福感的直接影响不显著,但经应对方式的调节作用,生活事件对主观幸福感有很强的间接影响[3];应对方式作为个体内在因素对主观幸福感有一定的影响[4],作为调节变量与生活满意度具有显著相关,对主观幸福感具有重要调节作用,但这种调节功能还没有得到统计上严格的论证。本研究选取高中的特殊阶段—高三学生作为研究对象,考察生活事件、应对方式对主观幸福感的影响,并探究了应对方式在生活事件与主观幸福感之间的调节作用,这有助于我们了解高三学生主观幸福感的特点,为教育过程中采用适当的方法提供参考。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用整体随机取样,在安徽省两所示范类中学选取高三学生237名,其中男生101人,女生136名,文科179人,理科58人,平均年龄17.65岁 ......