范金刚

    高中生的学习投入与班级心理气氛的关系

    范金刚①

    目的 探讨高中生知觉的班级心理气氛与学习投入之间的关系。方法 采用整群随机抽样的方法,抽取芜湖市及滁州市两所中学375名学生为被试,用学习投入量表、我的班级问卷进行调查。结果 ①高中生有中等程度的学习投入水平(M/ Item=4.13),女生比男生学习更投入(t=2.09,P<0.05),高二学生比高一学生学习更加投入(t=4.00,P<0.001);②高中生知觉的班级心理气氛呈中等偏上水平(M/Item=2.70);③高中生对班级心理气氛的知觉与其学习投入总体上成正相关(r=0. 322),高中生的师生关系和竞争是预测他们学习投入程度的重要变量。结论 高中生知觉的班级心理气氛是影响其学习投入的重要情境因素之一。

    高中生;学习投入;班级心理气氛;相关

    随着积极心理学的兴起,人类的长处和积极心理能力得到了日益广泛的关注和研究。作为积极的心理状态的学习投入(learning engagement)研究逐渐引起国内外学者的关注[1-4]。学习投入的概念来自于对工作投入(job engagement)的研究。通过实际访谈和理论推导,Schaufeli等人将工作投入定义为员工的一种持续的、充满积极情感的状态,其特征为活力、奉献和专注。因此,本研究将学习投入定义为学生在学习过程中的一种持续的、充满积极情感的状态。

    近年来,班级心理气氛在学生心理发展中的作用引起了国内外学者的广泛兴趣和重视。在我国,班级心理气氛也是学校教育研究中比较关注的领域。但在一个相当长的时间内,班级/课堂心理气氛研究一直停留在描述性研究阶段[5]。已有研究表明,班级心理气氛首先是作为个体的“认知变量”[6]而存在的。即使在同一所学校或者班级内部,学生或教师对班级心理气氛的知觉也会有很大差异[7],在此基础上考虑班级心理气氛对学生的影响作用。

    目前,国内有关高中生学习投入的研究还很少[8],而有关班级心理气氛的实证研究也才刚刚起步,本研究希望对高中生学习投入与班级心理气氛的状况,以及两者的关系提供实证数据支持。

    1 对象与方法

    1.1 对象 整群随机抽取芜湖市及滁州市两所中学400名学生,进行学习投入和班级心理气氛问卷的调查。发放问卷400份,回收有效问卷375份,其中男生139人,女生236人;高一300人,高二75人;年龄在13～18岁之间,平均16.18岁。

    1.2 研究工具

    1.2.1 学习投入量表(U trecht Work Engagement Scale-Student) Schaufeli等人在工作投入量表(UW ES)的基础上,以学生为样本编制了学习投入量表[1-2] ......