陈永凤裴先波

    高三学生学习压力与学业自我效能感的相关研究

    陈永凤①裴先波△

    目的 了解高三学生学习压力和学业自我效能感现状,分析其原因及相关性。方法 采用学业自我效能感量表和学习压力量表对云南省南涧一中2009级高三学生进行学习压力与学业自我效能感的评定。结果 ①高三学生学习能力自我效能感存在性别(t=2.764,P=0.007)、班内名次(F=4.390,P=0.003)等统计学差异,学习行为自我效能感无性别(t=-0.009,P= 0.993)、班级(t=0.958,P=0.340)、城乡(t=1.183,P=0.239)、班内排名(F=0.842,P=0.502)等统计学差异;②15.3%的高三同学认为学习压力非常大,38.7%的同学认为学习压力较大,38.7%的同学认为学习压力一般,3.6%的同学认为没有学习压力,3.6%的同学对学习压力持不确定态度,学习压力无性别(t=-0.343,P=0.732)、城乡(t=0.956,P=0.341)、班内不同名次段(F=1.199,P=0.315)、班级(t=0.384,P=0.702)统计学差异;③学习压力与学习能力自我效能感有统计学意义的负相关(r=-0.340,P=0.000),学习压力与学习行为自我效能感有无统计学意义的正相关(r=0.012,P=0.904);④当学习压力量表评分均分小于2时,学业自我效能感达到最佳水平(学业自我效能感得分M=3.5),班级排名中下的学生学习压力最大(学习压力得分M=3.1)。结论 学习压力与学习能力自我效能感有显著负相关,老师、父母在严格要求的同时,应通过正确归因、奖励、情感支持等方式疏导高三学生的学习压力,提高学生的学习能力自我效能感。

    高三学生;学习压力;学习能力自我效能感;学习行为自我效能感

    我国广大民众对高考的认识仍停留在“一考定终身”的概念上,高三学生面临着高考,承受着较大的学习压力,近年来,因承受不住学习等各方面压力,高三学生离家出走、自杀等事件频现报端。高三学生是心理疾患的高危人群[1]。专门针对高三学生学习压力及其产生的影响方面的研究鲜见报道。学业自我效能感是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断,是完成学习任务的自信程度的评价[2]。多林法则认为只有适度压力才能让个体取得最好的工作绩效,过大和过小的压力都不利于学生发挥最大的学习潜力,以致影响学业成绩[3]。本研究旨在通过学习压力与学业自我效能感的相关研究为调适高三学生学习压力和保持良好的学习状态提供参考依据。

    1 对象与方法 ......