包陶迅 叶 芳

    社会适应是个体在成长与发展过程中面对生活、工作、人际、情绪等各方面新问题时,心理功能在有效与和谐方面调整的过程与状态,通常也称为心理适应。个体在这一过程中逐渐形成了应对环境变化的能力,形成自己稳定的人格。社会适应能力初成于儿童时期,发展确立于青年阶段,是一个连续的发展过程,随着生活的改变和教育的进程在不断改变或调整、发展、提高。有研究揭示,儿童的社会适应能力与一些行为特点可能是其未来发展及问题出现的预示[1-2]。

    贫困导致的心理适应问题一直是心理学关心的问题。国外有许多研究证实儿童的社会生活适应对后期适应的发展有持续的影响作用,Costello EJ等[3]经过长达8年对1420个儿童的纵向追踪研究证实持续贫困或以前曾经长时间贫困的儿童在后来的发展中出现更多的心理问题,Brian P.Ackerman等[4]也证实持续贫困对儿童行为的影响。目前我国这方面的研究主要着眼于大学生群体,贫困儿童的社会适应问题尚未广泛关注。已有的研究报告有,郑显等[5]报告了中小学的贫困学生社会适应状况不佳,王有智、王淑珍等[6]报告了贫困学生自我效能、内部动机与学业成绩之间关系的学习适应问题。

    关于儿童社会适应,冯正刚和张大均认为包括身心适应、情绪适应、学习适应与人际适应等[7]。陈建文、黄希庭通过对中学生的考察,构建社会适应性的4个维度:心理优势感、心理能量、人际适应性和心理弹性[8]。杨彦平通过对中学生的研究,也提出社会适应包括4个维度:社会适应的内容、预测控制、心理调节和动力支持[9]。聂衍刚、林崇德研究发现社会适应存在性别差异,男生社会生活、学习适应和社交适应显著高于女生[10]。上述研究均从个体在社会上独立生存与顺利发展的多个角度,反映了中小学生社会适应的主要侧重面,概括而言其内容主要是通过人际适应、学习适应、生活与环境适应中的行为,以及对自我生存状态的自我肯定、期望的自我意识等来考量社会适应状态。与其相关的因素一般有性别、教育年限、城乡、生活事件等等。但是家庭经济收入、教育投资在先前的研究中极少被提到,仅有方晓义的研究中指出过家庭经济收入对儿童社会适应的影响[11]。

    以上国内的研究中,尚没有对贫困与富裕家庭儿童的社会适应问题做过比较探讨。本文将在先前研究的框架结构基础上,从个体在社会上独立生存与顺利发展重要基础的角度,针对贫困与富裕家庭儿童的社会适应问题进行探讨。考查贫困儿童与富裕儿童的社会适应现状、行为特点、问题的共同性与差异性。

    1 对象与方法

    1.1 对象 选自家庭经济完全不同的两个儿童群体,2组儿童均选于寄宿学校 ......