李 杏 张翔飞 张昭辉 余必孝 江晓玲

    在心理行为成熟的重要时期,解决成长期的困惑与获得社会支持是这一阶段重要的心理资源。在其社会网络中,家庭是他们最主要的支持之一。但目前对家庭功能与高中生社会支持度获取这两者的内在联系鲜有报道。为了解不同家庭背景下高中生的社会支持获得情况,本研究采用现况调查的方法,对福建省某市的2所高中进行了调查。

    1 对象与方法

    1.1 对象 2010年3月,采用分层整群随机抽样方法,随机抽取福建某市重点中学1所,普通中学1所,每校每年级随机抽取1个班级,共计301名学生为研究对象,获得有效问卷288份,有效应答率为95.68%。

    1.2 方法

    1.2.1 量表发放 在班主任的配合下,统一发放调查表,对中学生进行施测,并当场收回调查表。

    1.2.2 问卷内容 ①一般情况:包括人口学基本信息和电脑使用情况部分。人口学基本信息包括(姓名、性别、学校、年级、住宿方式、是否独生子女、是否单亲家庭);②家庭功能评估表(A PGAR)[1]:1978年由Smilksten根据家庭功能特征设计的,家庭成员对其家庭进行主观量化评价的工具.A PGAR问卷包括适应度(Adaptation)、合作度(Partnership)、成熟度(Grow th)、情感度(Affection)、亲密度(Resolve)5项内容。得分在7～10分为家庭功能良好、4～6分为家庭功能中度障碍、3分以下为家庭功能严重障碍;③社会支持评定量表(SSRS)[2]:包括4个维度:客观支持、主观支持、对支持的利用度及支持总分。考虑到高中生的实际情况,对量表中的一些项目进行了修订,第4题中的“同事”改为“同学”,第5题中的“夫妻”改为“恋人”,同时删去了“儿女”一项,第6题及第7题中的“配偶”改为“恋人”。对修订后的量表,进行了小样本重测,结果10个项目的相关系数在0.711～0.920之间,说明修订后的量表仍具有较高的信度 ......