邱 剑 安 芹

    随着中国城市化进程的加速发展,流动儿童群体的规模也不断壮大,适应并融入城市生活成为流动儿童的首要发展任务。白文飞等指出,流动儿童是游离于城市和农村之间的双重边缘人,在城里人与农村人两种身份之间挣扎,与社区居民关系疏离,不能融入到城市的主流生活中,对城市社会无法产生归属感和认同感[1]。这样的处境很容易让流动儿童体验到与客体关系疏离而产生的负性情绪情感,即疏离感。同时,青少年期是个体疏离感发展的敏感期[2]。因此,初中流动儿童是疏离感的高危群体。疏离感体验不仅容易导致低自尊、心情沮丧、抑郁等内化问题[3-4],而且也引发了青少年其他一系列问题行为,如帮派行为、暴力行为、旷课和其他形式的反常行为[5]。孙燕发现,社会支持对中学生学校疏离感具有负向预测作用[6]。社会支持对问题行为也具有负向作用,来自父母和朋友的社会支持有助于缓解儿童焦虑、抑郁等负面情绪,减少打架、吸烟、退缩、违纪等问题行为[7-8]。

    本研究以初中流动儿童为研究对象,探讨疏离感在社会支持与问题行为之间的中介作用,发现初中流动儿童疏离感的产生及对问题行为产生影响的作用机制。

    1 对象与方法

    1.1 对象 从北京市2所打工子弟学校整群抽取初一、初二、初三年级的学生为被试。发放问卷299份,回收有效问卷271份。其中初一学生97人(男生53人,女生44人),初二学生 103人(男生63人,女生40人),初三学生71人(男生35人,女生36人)。

    1.2 研究工具

    1.2.1 青少年学生疏离感量表[9]由杨东、张进辅、黄希庭编制,共52个项目,包括社会疏离感、人际疏离感和环境疏离感3个维度,采用7点等级评分 ......