洪 恬 王珊珊 黄 平

    留守儿童家庭环境状况及其与自我概念-应对方式的关系

    洪 恬①王珊珊 黄 平△

    目的 探讨留守儿童家庭环境因素与其自我概念、应对方式的关系。方法 采用家庭环境量表中文版、田纳西自我概念量表、中学生应对方式评定问卷对351名高中生(留守儿童172名)进行测查。结果 ①与非留守儿童相比,留守儿童家庭环境的亲密度、情感表达、道德宗教、控制性显著偏低,矛盾性显著偏高;在自我概念和应对方式方面,留守儿童的自我认同、自我满意、自我行动、指向问题较低,指向情绪较高(t=2.327～3.992,P1 对象与方法

    1.1 对象

    选取江西省上饶市某乡镇和广东省茂名市某乡镇共362名中学留守儿童和非留守儿童为调查对象,共收回有效问卷351份,其中留守儿童172人,非留守儿童179人。留守儿童包括单亲抚养儿童68人,隔代教养儿童48人,寄养儿童10人以及其他类型的亲子教育缺失的儿童46人。

    1.2 方法

    1.2.1 研究工具 ①家庭环境量表[7]:家庭环境因素用“家庭环境量表中文版”(FES-CV)施测。家庭环境量表系Moss等于1981年编制,分10个分量表,分别评价10种家庭社会和环境特征。我国费立鹏等对该量表进行了中国化修订,修订后的FES-CV有较好信效度;②田纳西自我概念量表[8]:青少年的自我概念采用美国田纳西心理学家H.Fitts编制的田纳西自我概念量表(TSCS)测量。本研究所用量表由台湾林邦杰于1978年修订,有良好的信度和效度。问卷采用5点记分,从1“从不这样”到5“总是这样”,各分量表题目得分总和为各因子得分,自我总分可以由表面参照各因子得分相加的总分构成,也可以由内在参照3个因子得分的总和构成,二者是等价的。本研究主要采用内在参照的3个因子(自我认同、自我满意、自我行为);③中学生应对方式评定问卷[9]:青少年的应对方式用黄希庭等编制的中学生应对方式评定问卷施测。该问卷共30道题目,分为2个分量表,即“指向问题的应对”分量表和“指向情绪的应对”分量表。经前人施测,该问卷有较好的信度和效度。

    1.2.2 研究程序 以班为单位,采用上述问卷,通过不记名的方式进行调查。统一指导语,当场回收问卷。

    1.3 统计分析

    采用SPSS 11.5统计软件进行方差分析、相关分析和回归分析。

    2 结 果

    2.1 留守儿童的家庭环境状况及其与非留守儿童的差异 ......