于丽丽 丁亚平 王荣洁

    随着我国教育的进一步深化,就业形势的严峻,研究生人数逐年增多。研究生群体的壮大带来如就业、升学、择偶等一系列的问题。研究生的心理健康越来越值得关注。有研究表明研究生的心理健康状况是影响培养质量的一个重要因素[1]。学业拖延是指在学习情境中的拖延,即有执行学习任务的意愿,但是没有与意向相符合的行为表现[2]。刘瑞研究表明研究生群体学业拖延现象普遍存在,其中中等拖延的人数比例达到了65%[3]。学业拖延不仅会产生不符合标准的学习结果,如低质量的学期论文,较低的考试成绩等,还往往给拖延者带来焦虑不安、抑郁、失落等消极情绪体验,影响了拖延者的自尊心和身心健康。由新精神分析学家埃里克森(E.H.Erikson)提出的自我同一性,是一个与自我、人格和人的发展密切联系的重要的心理学概念,对自我的确认和对自我发展的一些重大的问题,诸如:理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择有重要的决定作用。自我同一性发展的程度与个体心理健康之间有着密切的关系[4]。自我同一性作为人格中核心的自我调节系统,学业拖延作为研究生主要面临的难题,自我同一性发展的程度和学业拖延的关系值得关注。

    何建飞研究表明,个体在所有获得型同一性状态量表上的得分与学业拖延行为呈负相关,在其他分量表上的得分与学业拖延行为呈正相关[5]。本研究在前人研究的基础上,挑选针对研究生学业拖延的拖延问卷进行进一步探索同时对自我同一性状态的各个维度进行深入分析,旨在通过两者关系的研究,为以后的学业拖延团体干预提供实证性依据,更好促进研究生的心理健康发展。

    1 对象与方法

    1.1 对象 在北京、四川、山东、武汉、长春的5所高校,采用随机抽样方法抽取研究生被试。发放问卷300份,回收有效问卷283份。其中研究生一年级学生82人,二年级129人,三年级72人;男生185人,女生98人;工科生91人,理科生55人,文科生137人。年龄23～27岁之间。

    1.2 方法 采用自我同一性问卷和自评式学业拖延问卷

    1.2.1 自我同一性问卷[6]西南大学黄希庭等编制,共36个项目,包括时间分裂,自我意识过强,精力涣散,认同扩散,权威混乱和定向迷失6个维度,采用5点等级评分 ......