陈芳蓉 侯东亮

    自我效能感是班杜拉社会认知理论中的核心概念,指人们对自身完成某项任务或工作行为能力的信心或信念,是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断[1]。学业自我效能感则是自我效能感理论在学习方面的具体应用,指学生对自己是否有能力完成学习任务、控制学习行为,并达到学习目标的一种主观判断。一般自我效能感则是指个体应对各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心[2]。

    班杜拉认为,自我效能感能够影响人们的情绪,已有研究也指出,低自我效能感与学生的心理健康密切相关[3-4]。焦虑和抑郁是大学生中常见的两种负性情绪,是引起心理健康问题的重要原因之一。本文通过探讨一般自我效能感、学业自我效能感和焦虑、抑郁之间的关系,为开展高校心理健康教育工作,提高学生心理健康水平提供相应的参考。

    1 对象与方法

    1.1 对象 来自户外心理测试,学生均自愿前来接受心理测试,回收有效问卷102份。其中男生58人,女生44人。

    1.2 方法

    1.2.1 一般情况调查表 包括性别,年级,专业,出生年月,独生与否,父母文化程度,家庭氛围等。家庭氛围分为民主和睦型、放任自流型、专制矛盾型和兼备型4种。

    1.2.2 一般自我效能感量表 由Ralf Schwarzer和他的同事编制,共10个项目,采用Likert 4点计分,得分越高,表明自我效能感越高。其中文版内部一致性系数为0.87,间隔10天重测信度为0.83,分半信度为0.90[5]。

    1.2.3 学业自我效能感问卷 由华中师范大学的染宇颂、周宗奎参考Pintrich和DeGroot的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成 ......