李永慧 徐光兴

    近年来,控制源作为一个重要的影响人的心理行为的因素引起了研究者的注意。首先控制源指人们对影响自己生活和命运的那些力量的看法与信念,在价值观层面影响人的心理和行为;其次,控制源作为个人性格行为和实践结果关系的泛化性期待,在行为的层面对人产生影响;其三,控制源不仅是人对活动与结果的倾向,它还是人格特征的重要成分,它是对人的心理与行为长期发挥作用的一种心理力量[1]。目前有些研究已经探讨了子女教育心理控制源及相关因素与人的焦虑情绪、孤独感、抑郁之间相互影响的关系。研究发现高考学生家长焦虑情绪与子女教育心理控制源有显著相关[2]。子女教育心理控制源各因子与青少年焦虑情绪也有显著相关性[3]。5～6岁幼儿的社交焦虑感、孤独感与子女教育心理控制源及各因子间存在不同程度的相关[4]。本研究拟通过对4～6岁幼儿行为问题与子女教育心理控制源的关系进行研究,以便为行为问题儿童进行早期干预以及改善父母的抚养行为、教育方式,提高抚养质量提供实证依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采取随机抽取兰州市4所幼儿园95名幼儿和他们的父母作为研究对象,剔除无效问卷,实际回收有效问卷92份。从年龄分布看,4岁组30人,5岁组30人,6岁组32人;男孩45人,女孩47人。父母平均受教育程度:初中及小学以下5人,中专以下51人,大专以上36人。

    1.2 方法

    1.2.1 研究工具 ①子女教育心理控制源量表(PLOC):PLOC从心理控制源角度出发,评定父母教育子女的成功与失败,评定内容涉及到父母责任感、教育成效以及对控制的看法 ......