梁晓燕 薛小婷 高 虎 梁栋青

    攻击行为近年来受到广大学者的重视,尤其是学校攻击 行为。Dan Olweus对瑞士和挪威中小学校中的攻击行为进行了系统研究,指出欺负行为是学校情景中攻击行为的主要形式。Peter Smith指出欺负是力量相对较强的一方在未受激惹的情况下对较弱小一方重复进行的攻击[1]。

    Kohlberg在1970年间提出了基于“正义社群”理念(Just Community)的群体道德氛围理论:学校道德氛围是指调控学校里社会关系的规范、价值观和意义系统以及这些规范、价值观和意义系统被学生所共享的程度[2]。李伟强根据道德的3种价值取向将学校道德氛围定义为:调控学校及班级里社会关系、影响青少年学生道德发展的规范和价值观系统,这里的规范与价值观系统主要由公正价值观、关爱价值观和宽恕价值观所主导[3]。本研究将采用这一定义来界定学校道德氛围。

    Brugman在“学校道德氛围感知与青少年违规行为一项干预研究”中指出,学生对学校道德氛围、道德自我复杂性和道德判断的感知有助于预测他们的违规行为[4]。因此,本研究旨在探讨中学生对学校道德氛围的感知与欺负行为之间的关系,试图为学校欺负行为的干预提供一定的指导。

    1 对象与方法

    1.1 对象 山西省某中型城市2所学校初一至初三的310名学生。

    1.2 工具 采用儿童欺负行为问卷(中学版)和学校道德氛围感知问卷。

    1.2.1 儿童欺负行为问卷(中学版) 该问卷由陈世平翻译并修订,含20个项目,包含4个维度。维度 I有关朋友,含2个项目;维度Ⅱ有关被欺负,含6个项目;维度 III有关欺负,含6个项目;维度Ⅳ有关对欺负的态度,含6个项目。该问卷具有较好的信度和效度[5]。

    1.2.2 学校道德氛围感知问卷 该问卷是李伟强所编,由40个项目组成,其中有4道测谎题,即项目10、20、30和40。剩下36个项目包括3个维度,分别为公正、关爱和宽恕,每个维度由12个项目组成 ......