王 丹 赵小军②△

    个体在接触新的社会情境时,总是按照以往经验,将情境中的人或事进行归类,明确它对自己的意义,使自己的行为获得明确的定位,这一过程称之为“印象形成”,其对人们的日常生活尤其在人际交往中有重要意义[1]。关于印象国内外已有众多研究,心理学家在对印象的研究中提出了印象形成的主要模式及印象形成的心理效应[2]。美国社会心理学家阿希进行了一项经典性研究。研究者给二组被试两张描写人格特征的形容词表,表上列有7种品质,除热情换成冷淡外,其余两表均相同,主试要求两组被试根据表上的形容词来描写一个人,并表示其最愿意具备哪些品质[3],结果显示对热情、冷淡的评价是形成他人印象的关键因素。凯利用现场实验证明了“热情-冷淡”具有核心品质的作用[4]。奥斯古德等人采用语义差别法对好恶估价做了最早的研究,研究表明好恶评价是印象形成的主要依据。罗森伯格等发现人们往往根据社会的很智慧的品质去评价他人[5]。而后汉密尔顿等人的研究发现,社会属性的品质一般会影响个体对他人做出的喜好程度的判断,然而若让个体看到更具有智力属性的品质,则会影响他们对他人所表现出来的尊重程度[6]。

    关于印象的研究是人际关系心理学、社会心理学研究的交叉课题,其研究也促进了以上各学科的发展,但至今仍没有专门针对大学生群体竞选行为的印象研究,也没有从量化的角度研究人格、能力、时间、性别因素对印象形成的影响,通过量化与质化相结合的方法研究印象形成的更是少之又少,鉴于上述原因,本研究主要从人格、能力、时间和性别的角度对大学生竞选行为中的印象形成进行实验研究[7]。

    1 对象与方法

    1.1 对象 安庆师范学院本科生30人。14名男生,16名女生,平均年龄为(19±2)岁,智力和动作技能均正常,此前未参加过类似实验。

    1.2 方法

    1.2.1 实验设计 2(性别:男,女)×3(适应性:高,中,低)×3(社交性:高,中,低)×3(开放性:高,中,低)×3(利他性:高,中,低)×3(道德感:高,中,低)的混合实验设计,其中性别组合为组间变量;人格因素为组内变量;实验因变数为被试得分。额外变数来自两方面:一是心理测试阶段,如施测过程引起的误差、被试引起的误差等;二是评分者及客观环境引起的误差,如可能存在评分者个人偏好,教室照明,被试的要求特征等。

    1.2.2 程序 ①被试及评委选取:被试在安庆师范采取随机选取的方式选取大一的2个班级,告知其有一个关于班长职位竞选的活动,在自愿参与的学生中随机选取30名学生,并告知其时间地点;评委在学生会及社团中经常参与选拔活动的学生担任,告知其竞选流程及打分方式,并安排一次试测,运用SPSS 13.0软件进行评分者信度分析筛选;②心理测试:实验前给被试做心理测试,但不告诉其量表名称及实验目的,即所谓的单盲实验 ......