张 宇 谢 倩 王宇中△ 王 静 陈 赛

    受家庭、学校和社会等多种因素的影响,人格中的性别角 色特质从最初研究结果的单一类型男性化—女性化,逐步的发展出男性化、女性化、未分化和双性化4种类型,其中传统文化对女性的性别角色特质的影响仍然不容忽视[1-6]。研究表明染色体的差异使得女性表现出与男性不同的人格特征,如女性的压抑、焦虑水平的提高。邹萍等人的研究指出,影响双性化人格形成的主要因素与家庭(尤其是母亲)的教养态度、教养方式以及母亲的个性特点关系极大[7]。Iepage的研究认为单亲家庭的儿童总体来说持有非传统的性别角色态度[8]。蒋玉娜等人也证实了单亲家庭和单亲家庭的性别对高中生性别角色定位存在明显的影响[9]。张林等研究了高中生父母教养方式同性别角色发展存在广泛的相关[10]。李少梅曾经做出研究得出,双性化的大学生具有更高的心理健康和自尊,自我评价更为积极;而未分化者多疑,不信任,忧虑,抑郁,紧张,畏缩,缺乏责任感[11]。

    本研究试图探讨当代女大学生的性别角色特质存在的总体情况,以及探索女大学生性别角色特质的家庭影响因素,从而为女大学生认识自身人格特点,塑造完美性别角色特质提供一定的依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用方便取样的方法选取选取某大学大一到大四女生280人进行测试,回收257份有效调查问卷,有效率为91.8%。

    1.2 方法

    1.2.1 中国大学生性别角色50调查量表(CSR I-50)[6]该量表由男性量表、女性量表、中性量表组成,其中中性量表不计分。施测时,被试根据评定量表中形容词符合自己的程度自评,采用“1～7”个等级的7级评分。该量表中男性和女性量表的内部一致性系数分别为0.89和0.84,重测信度分别为0.82和0.80,以BSR I为效标得到的效标效度分别为0.84、0.83,信、效度良好,表明测量工具科学、可靠。

    1.2.2 父母教养方式问卷(EMBU)[12]该量表包含11个因子,其中有关父亲的有6个因子:Ⅰ情感理解,温暖;Ⅱ惩罚严厉;Ⅲ过分干涉;Ⅳ偏爱被试;Ⅴ拒绝否认;Ⅵ过度保护 ......