包文婷

    学校适应是一个广义的多维概念,目前在学者中还没有形成一个统一、准确的定义,但是大多数人倾向于认为学校适应是学生和学校环境、学校活动互动的状态。如Birch认为学校适应不仅指学生的学校表现,而且包括学生对学校的情感和态度及其参与学校活动的程度[1]。影响大学生学校适应的因素,主要有两个方面:一是内部因素,包括个性特点、认知方式、应对方式及归因方式等;二是外部因素,包括家庭、同伴、学校、社会等支持系统。目前关于社会支持与学校适应、应对方式与学校适应的关系研究,取得了一定的成果,但研究还仅限于变量间的两两相关[2-5],在揭示大学生学校适应问题上存在一定局限性。本研究将对社会支持、应对方式和学校适应三者之间的关系加以探讨,根据以往的研究,本研究假设作为应对资源的社会支持既直接影响大学新生的学校适应,又将通过影响应对方式而间接影响大学新生的学校适应。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用随机抽样的方法,调查了湖南湘潭的268名大学新生,其中回收问卷260份,回收率为97%。经过筛选和统计整理,保留有效问卷256份,有效率为98%。被试包括62名男生,占24.22%,194名女生,占75.78%。

    1.2 研究工具

    1.2.1 特质应对方式问卷[6]该问卷由姜乾金编制,共有20个项目。分为两个成分,积极应对(PC)和消极应对(NC),每个成分各包含10个项目。问卷采用5点评分,肯定不是(1)到肯定是(5)。本次测试中PC的内部一致性系数为0.719,NC的内部一致性系数为0.660。

    1.2.2 社会支持评定量表[7]该量表由肖水源1986年编制,主要应用于个体社会支持状况的评定,分为3个维度:主观支持、客观支持和对社会支持的利用度 ......