张彩萍 徐义海

    人格在个体发展中起非常关健的作用。素质教育、创新教 育,其核心部分就是人格的完善和发展。大学阶段是人生理、心理生长的第二个高峰期,是学生个性形成关键期[1]。少数民族地区大学生的人格特征也日益受到社会各界的广泛关注。本研究以广西壮族自治区某民族医学院在校医学生为研究对象,进行了人格特征的调查,在了解和分析大学生人格特征的基础上,探讨有效的心理健康教育途径,为有针对性地开展教育与管理工作提供参考依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 从百色市某医学院校采用整群随机抽样选取260名大学生进行人格特征的调查,共发放260份调查问卷,收回有效问卷241份,有效回收率92.7%。其中,男生60人,女生181人,年龄分布在18～24岁之间,平均(20.66±1.16)岁;壮族114人,汉族107人,布依族、侗族、京族、毛南族、苗族、仫佬族、瑶族、彝族共20人。涉及临床专业87人,护理专业73人,医疗保险专业、预防医学专业、医学影像专业、药学专业、口腔医学专业、医学检验专业等共81人。高中学的文科102人,理科139人;单亲家庭23人,非单亲家庭的218人;学生干部94人,非学生干部147人;已经恋爱的98人,未恋爱者143人;主观认为健康状况良好者120人,中等者108人,较差者13人。

    1.2 方法 此次调查人格特征的测试选用卡特尔16种人格因素问卷(16PF),由华东师范大学修订[2]。

    1.3 统计方法 用Epidata建立数据库,应用SPSS 17.0统计软件进行t检验、F检验分析。

    2 结 果

    2.1 高中学文理科学生人格特征的分析见表1。

    表1 16PF各项因子在高中学文理科方面的比较 ()

    表1 16PF各项因子在高中学文理科方面的比较 ()

    注:* P< 0.05,* * P< 0.01,下同

    因 素 文科生(n=102) 理科生(n=139) t P A 乐群性 6.03±1.72 5.30±1.94 3.016 0.003**B聪慧性 4.19±1.69 3.92±1.70 1.209 0.228 C稳定性 5.28±1.63 5.25±1.58 0.155 0.877 E恃强性 5.97±1.93 5.64±2.00 1.282 0.201 F兴奋性 6.63±1.76 6.51±1.90 0.496 0.620 G有恒性 4.87±2.02 4.77±1.66 0.389 0.698 H敢为性 5.83±1.93 5.46±1.89 1.495 0.136 I敏感性 6.15±1.42 5.41±1.69 3.667 0.000**L怀疑性 4.74±1.64 4.82±1.68 -0.345 0.731 M 幻想性 6.98±1.55 6.55±1.58 2.081 0.038*N 世故性 5.78±1.48 5.63±1.47 0.785 0.434 O忧虑性 6.27±2.03 6.14±1.78 0.530 0.597 Q1实验性 4.89±1.52 5.02±1.77 -0.592 0.555 Q2独立性 4.65±1.41 4.70±1.70 -0.239 0.811 Q3自律性 5.31±1.34 5.29±1.35 0.107 0.915 Q4紧张性 5.99±2.01 5.85±1.67 0.563 0.574 ......