裴 璐 赵晶晶

    近年来幸福感有关研究日益受到学者关注。生活满意度是主观幸福感的重要组成部分,是一个人根据自己选择的标准对其生活质量所做的总体评价[1]。生活满意度分为一般生活满意度和具体生活满意度。一般生活满意度是对个人生活质量的总体评价;具体生活满意度是对不同生活领域的具体表现,如学校生活满意度、婚姻生活满意度等。在所有与生活满意度相关的预测变量中,自尊与生活满意度的相关最高[2]。自尊是对生活满意度最可靠、最有力的预测指标之一。高自尊的个体往往都具有较高的生活满意度[3]。孤独感是影响生活满意度的另一个重要变量,这一点已被许多研究证实。已有研究发现孤独感与生活满意度呈显著正相关,低孤独感的个体往往具有较高的生活满意度[4]。同时,研究发现孤独感与自尊也存在显著的相关,高孤独感的个体往往具有较低的自我评价,从而导致较低的自尊水平[5]。

    以往的研究只关注自尊、孤独感、生活满意度两两之间的关系[3-5],鲜有将三者结合来考察影响生活满意度的因素。高师生作为一个特殊的群体,是未来教师的最重要来源,其心理健康水平将会直接影响到新生代人才培养的质量。鉴于此,本研究试图对三者的关系研究进行深入探讨,以期为制定高师生生活满意度的干预措施提供科学的理论依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用整体随机抽样,对陕西、江西2所师范高校学生进行调查,回收有效问卷328份,其中男生117人,女生211人,年龄范围17～25岁 ......