周媛婷 秦振华 周秀莲 宋 凌 姜 波 谷慧敏

    人际交往心理障碍是指个体因不能正常进行和实现信息 的有效沟通而导致的心理困惑现象[1],是阻碍彼此交往的非常态心理现象,是妨碍人际交往的异动力[2],易致人际危机或心理危机,如马加爵事件等,是严重影响高校校园人际和谐与环境稳定的重要隐患。心理研究资料显示:引发人际交往心理障碍的因素是多方面的,对贫困生大学生而言,家庭经济的贫困只是客观因素,而个体心理贫困意识、自我意识混乱、不良人格品质、偏低人际情商水平等主观因素则是引发人际交往心理障碍深层主因。目前,对贫困生人际交往心理障碍的研究大多停留在经济解困和简单的心理调适“治标”方案中,而针对主观因素干预“治本”的报道鲜见,因此,该研究采用团体辅导和自我教育相结合的教育模式对存有不同程度交往心理困惑的95名贫困生进行系统的自我意识、人格品质、人际情商的心理理论教育与体验训练,并通过教育前、后各项心理量表指标的改变和贫困生自体心态纵向变化的比较,观察、探索对各种交往心理障碍干预教育的效果,旨在为高校贫困生的心理健康教育和对有人际交往心理障碍的贫困生提供可行性、实效性的心理干预策略。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用症状自评量表(SCL-90)、交往焦虑、交往恐惧等多种心理量表对1128名普通医学专科在校贫困生进行层层筛查,将有不同类型、不同程度人际交往心理困扰的95名贫困生作为研究对象,其中男生31人、女生64人,年龄在17～21岁,平均年龄19.6岁。并随机抽出120名非贫困生进行交往心理与情商的调查与检测,将收回有效问卷98名非贫困生为对照组。

    1.2 方法 采用团体心理辅导和自我教育相结合,理论与实践训练相结合的干预教育模式,对研究组的贫困生进行自我意识、人格、情商、交往理念心理理论指导与体验训练。实施过程历经16周,分5个阶段进行,①“扶正平心”指导个体正确认知贫困、克服贫困意识、平衡心态;②“自我促心”进行自我意识三部曲的理论教育与内化训练,纠正自我认知偏差、重建认知结构、促进人际交往中自我心理和谐;③“人格消心”通过人格心理理论和人格优化体验训练,健全贫困生人际交往中人格品质、以助消除不良人格品质引发交往心理障碍;④“情商稳心”通过情商训练,提升个体对自我和他人情绪的认知、情绪管理、控制能力,稳定心态,理性应对交往中不良情绪及其引发的心理困扰;⑤“心理评估”进行干预后心理量表的测试、搜集评价信息。活动安排:团体理论讲座以大班进行,体验训练以组(10～12人)为单位进行,每次活动时间3小时;活动形式多以案例演绎分析、角色扮演、情境模拟演练、心理沟通游戏、社团活动及青年自愿者组织的社会实践活动等 ......