赵永乐 何 莹

    为满足社会对应用型人才的迫切需求,高校对实习环节更加重视。当代高校学生的就业已经完全自主,作为就业前的重要准备环节,学生对于实习的心理满意度已经不仅仅是实习过程中的个人心理体验,它还关系到个人的职业选择,生涯发展,甚至与就业后的人际关系,工作满意度都有关系。

    在实习过程中,实习学生存在由学生身份转变成职业角色的过程。这种角色转换容易产生现实与理想的差异,可能导致学生出现心理上的落差。学生同样也十分关心能否从实习中学到从业所需要的各种经验,是否能将大学所学知识应用到实践中。如果在这些方面不能得到满意的感受,则可能直接影响学生职业选择的信心与意愿。这一过程也是学生社会化的重要转折,实习学生面对的是全新的社会与人际环境。实习任务不但要求学生迅速适应这一环境,还要求他们完成一些具有挑战性的实习目标,其中包括妥善处理与指导教师,新同事,新领导的关系等等。这无疑也会带来一定的心理冲击,对学生适应工作岗位和职业生涯发展的影响极为深远。心理满意度也通过这些途径对个体的长期发展具有一定的预测性。

    在当前仍以理论教学为主的高等教育环境下,学生在毕业之前,其所学技能在工作中的应用还普遍缺乏实际经验。教学实习以模拟真实工作情景的方式,突出工作环境中所需要的核心技巧,这对学生适应工作的技术挑战具有极大帮助。同时也因为对于大多数学生来说,这是其针对所学专业的第一次工作实践,因此不足和缺漏也在所难免,需要及时反馈来予以纠正。因此,对于这种衔接理论与实践的教学环节,灵活性是其必备的特征之一,尤其在目前这个技术水平突飞猛进,职业技能需求瞬息万变的时代,能够及时根据当前的反馈对教学实习内容进行适当的调整非常必要,而对实习心理的分析可以提供必要的信息[1]。由于影响实习学生工作满意度的变量很多,研究仅作部份探讨,主要针对实习满意度差异及形成原因进行调查。通过对实习满意度现象的深入分析,揭示实习过程中问题的产生原因和解决建议。

    1 对象与方法

    1.1 对象 为了解实习满意度的发展特征,调查对象包含在校生和毕业生两类群体。包括从2008-2010年间,已完成教学实习任务的在校生,以及完成实习后,已经毕业并进入相关工作岗位的毕业生。为避免实习质量差异的干扰,对象均选择由校方集中安排实习的学生[2]。同时也对部分学生和指导教师进行了个别访谈 ......