鲁 娟 陈晰辉

    学习动力是可以激发学生朝着一定的学习目标,维持学习活动的内在驱力[1]。当今大学生缺乏学习主动积极性[1],专业认同度低是导致部分大学生学习动力不足的一个重要因素[2]。本文主要研究专业因素对军医大学生学习动力的影响。

    1 对象与方法

    1.1 对象 某军医大学所有在校学员。发放问卷1693份,有效1640份(96.9%)。由于高年级大学生已分流到各教学医院实习,调查对象包括一、二、三3个年级和长学年制四年级,其中一年级546人,二年级575人,三年级488人,四年级31人(均为长学年制)。专业分布:军医788人,海医274人,护理142人,药学172人,卫生事业管理61人,麻醉49人,生物技术87人,长学年制67人。男1350人,女290人。

    1.2 方法 自制问卷。包括学习动力的可能来源、缺乏学习动力的原因以及提高学习动力应该采取的措施等。均为多选题。

    1.3 统计处理 采用SPSS 16.0软件。百分比的比较均采用应答人数百分比。

    2 结 果

    见表 1～ 3。

    学员总体学习动力主要来源依次是自身前途(62.0%)、考试压力(47.2%)、兴趣爱好(38.0%)等。因此我们要有针对性的采取措施。而学习动力的各种来源在不同专业学员之间表现并不相同(表1),如动力来源于兴趣爱好的比例在长学年制学员中最高;动力来自考试压力、父母要求、奖学金等各种荣誉的比例在卫管学员中最高;动力来源于自身前途、队干部或教员鼓励的比例在麻醉学员中最高;动力来源于学校浓厚的学习氛围的比例在护理学员中最高 ......