王 静 陈 杰 王伟宾

    从心理健康角度来看,个体的自我认识、自我概念是影响个体内心和谐的一个基础性因素[1-2],因此,有必要从个体的自我认识研究出发去了解个体的自我观,进而在教育中对人加以引导。本研究既是通过实验法比较了90前和90后两代人的自我观,并在此基础上分析了90后大学生的特点,以及思想政治教育方面的对策。

    内容和结构是自我概念的两个基本属性,内容属性指的是个体对自我的描述和评价,结构属性则涉及自我概念的内容如何组织[3]。自我认识研究是自我同一性研究的基础内容,客观的自我了解,对于个体的自我表现、印象管理等都有价值[4]。

    已有自我观的研究更多的关注于结构属性的研究,致力于探讨自我理论和结构,比如自我研究鼻祖詹姆斯(James)提出的主我、宾我自我两元性,Shavelson等人提出的多维度多层次模型,Byrne等人和Corbin等人以及我国学者岳国安等人对多维度多层次模型的发展[5]。与之相对,关于内容层面的研究较少,目前没有看到以时间为线索开展的纵向研究,本研究即从内容属性研究入手,以出生年代为研究主线索,考察不同年代的人自我概念的差异。

    80后曾经是一个被社会学者诸多提到的词汇,随着80后的一代陆续走向社会、成家立业,大学校园中的90后开始成为大学生的主体。90后的一代又是怎样,他们的自我有着怎样的特点,明细的了解他们的特征,对于大学开展有针对性的教育有着非常重要的现实意义。

    1 对象与方法

    1.1 对象 本研究中将出生于70和80年代的被试统称为“90前”,将出生于90年后的被试统称为“90后”。采取自愿招募的方式,在某大学生自愿招募大学一年级的新生116名。另外,在某单位新员工培训中实施了该实验,共有54名参加该实验。被试具体分布为:90前共61人,90后共109人,合计170人。

    1.2 方法

    1.2.1 实验设计 该实验采取组间实验设计的方法,每个被试由于出生年月的不同被分成两组,作为组间变量进入本研究,同时被试的出生年代也是该研究的自变量。被试的自我观通过对某段文字主人公的评价来判定,自我判定的分数作为该研究的因变量 ......