温曾绮霞 李玉霞

    广州市中学生情绪障碍及其与学习成绩的关系研究

    目的 研究广州市中学生情绪障碍现状及其特点,情绪障碍与学习成绩的关系。方法 采用BD I抑郁自评量表、STA I状态-特质焦虑量表、GHQ健康量表对广州市6所中学进行分层抽样调查,收集被试期末成绩,研究原始分数与情绪障碍的关系。结果 ①初一和初二学生焦虑情绪分值不属于正常范围,分别占其总人数的32.32%和33.85%。初一学生心理不健康比例比初二少6.62%;②随年级升高,高中学生异常抑郁情绪比例呈递减关系。高中学生焦虑情绪分数没落在正常范围的比例分别为高一36.84%、高二20.5%、高三35.9%;③中学生情绪障碍与学习成绩相关显著:抑郁(r=-0.198,P<0.05)、焦虑(r= -0.236,P<0.05)、心理健康状况(r=-0.213,P<0.05)。结论 广州市中学生抑郁和焦虑情绪障碍现状都比较差,应给予重视。

    情绪障碍;焦虑;抑郁;心理健康;中学生;学业成绩

    青春期的中学生,有丰富的情绪体验,情绪波动大。不良的情绪会影响他们的个性发展及对自我的认识和评价,影响他们的认知思维水平,降低中学生的学习和工作效率,甚至影响其身心健康。情绪障碍作为由心理因素导致的心理疾病,在我国心理咨询门诊占相当大的比例,就诊人群中一部分为青少年学生,其表现有的既有精神症状,又有临床症状,严重影响着他们的正常生活[1]及学业成绩,甚至国家的未来。因此了解和分析中学生情绪障碍和学习成绩的关系对于他们的学业有很大的帮助。焦虑和抑郁作为情绪状态对人的行为有着重要的影响[2],我们通过对广州市中学生进行抑郁、焦虑和心理健康程度的调查,分析他们的情绪障碍现状和特点,心理健康的分布情况,以及抑郁和焦虑与学业成绩的关系。

    1 对象与方法

    1.1 对象 本研究取广州市3所重点高中、1所普通高中和2所普通初中的学生为被试,共发放问卷669份,其中初中262份,高中407份。在各年级期末考试前15天施测,以分层抽样的方法从初一、初二和高中每个年级随机抽取班级进行团体施测。其中有效问卷共592份。

    1.2 方法

    1.2.1 BD I抑郁自评量表 该问卷有21个条目,每个条目代表一个症状类别。整个问卷的目的就是评价抑郁的严重程度[3]。

    1.2.2 STA I状态-特质焦虑量表中的SA I量表 此量表共20个条目,主要用于评定即刻的或最近某一特定时间或情景的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体验或感受。可用来评价应激情况下的状态焦虑 ......