王红瑞

    不同班级环境类型中职生学业行为差异比较研究*

    王红瑞①

    目的 探讨班级环境类型对中职生学业行为的影响。方法 采用班级环境和学业行为问卷对宝鸡市384名中职生进行调查。结果 ①中职生班级环境的师生关系、同学关系维度存在显著的性别差异(t=-3.863,-3.209,P<0.01)、秩序纪律维度存在显著的年级差异(t=-2.502,P<0.05)、师生关系、竞争气氛维度存在显著的家庭经济条件差异(t=4.152,3.602,P<0.05);②班级环境中的同学关系能够显著的预测学业行为;③不同班级环境类型的中职生在学业行为上具有显著差异。结论

    不同班级环境类型中职生学业行为存在显著差异,班级同学关系对学业行为的影响更为显著。

    班级环境;学业行为;中职生;学习行为评定量表

    班级环境是由一群特定的师生所组成的团体中的社会心理环境,是学生成长过程中除家庭之外的最重要的生活、学习和发展的现实环境。已有研究表明,班级环境对学生学习态度、学校适应及其社会行为都有重要影响[1-2]。学业行为作为个体在学校环境下为实现学习目标,积极主动调整其学习状态的行为,不仅会受到个体多种内部因素的影响[3],也必然受到其所处关键环境的影响。尤其对多位中考失利者的中职生来说,由于以往过多的失败体验及缺乏成就感的学习经历,致使其自我评价较低,自我效能感较差,再加之其文化基础相对薄弱,学习习惯严重不良,学习普遍困难,所以迫切渴望得到支持和帮助,良好的班级环境及教师、同学的支持对他们的学业适应和学业发展显得尤为重要。本研究拟对中职班级环境现状及班级环境类型对中职生学业行为的影响关系进行细致考察,以期为中职学校班级环境的优化和改善中职生更好的学业适应提供理论依据和现实指导。

    1 对象与方法

    1.1 对象 2009年10月在宝鸡市3所中等职业技术学校随机抽取中职生450名,发放问卷450份,有效问卷为384份,其中男生204人,女生180人;一年级195人,二年级189人;年龄16～19岁,平均17.21岁。

    1.2 方法 问卷调查,包括:①班级环境问卷:采用江光荣编制的《我的班级》问卷[4],包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争气氛和学习负担5个维度,5级计分;②学业行为问卷:采用国外通用的学习行为评定量表(LBS),原问卷为教师评定的3点量表,在预测基础上,本研究改为由学生评定,包括成就动机、学习态度、注意力与坚持性、学习策略/灵活性、学习效能感5个维度,5点计分 ......