高 健

    全日制自考生多来源于落榜的高中生,由于其本身具有与其他生源不同的特征,与普通高校大学生相比,要面对更多来自生理、心理、环境的变化,承担更多学业、就业、人际关系等方面的压力[1]。因此,其心理健康从理论上推测必然有其特殊性。然而,全日制自考生作为大学校园的一类特殊生源,其心理健康的研究资料相对较少。本研究试图通过与普通高校生比较,了解自考生自我肯定意识和心理健康水平的状况,探讨生活事件和自我肯定意识对心理健康的影响,为自考生的学习和管理提供现实的依据和帮助。

    1 对象与方法

    1.1 对象 天津市南开大学和天津大学管理专业和理工专业的大一、大二全日制自考生203人,相同专业的普通高校生256人。共发放问卷500份,有效问卷459份(91.8%)。

    1.2 方法 采用自填问卷调查方式,调查内容包括。

    1.2.1 青少年生活事件量表(A SLEC) 该量表由刘贤臣于1987年编制,适用于评定青少年,尤其是大学生生活事件发生的频度和强度。该量表包括6个方面共27个负性事件的问题,采用5级评分(无影响=1,轻度=2,中度=3,重度=4,极重=5)[2]。统计指标为事件发生的频度和刺激量,事件未发生按无影响统计。得分越高表明应激量越大。

    1.2.2 自我肯定意识量表 该量表由日本心理学者平尺贤二编制[3],根据因素分析结果,量表分为“对自我领域”和“对他人领域”2个维度,量表共41个项目,采用5点计分法(1=不符,2=基本不符,3=说不清,4=基本符合,5=符合)。自我接纳、自我实现、自我充实和自我表露4个因子属于积极自我意识,分数越高表明自我肯定性水平越高;自我封闭和对人紧张2个因子属于消极自我意识,分数越低表明自我肯定性水平越高。

    本研究的量表信效度分析结果显示,自我肯定意识量表各维度Cronbach’sα系数在0.69～0.87之间;2周后重测相关系数在0.69～0.90之间。使用GHO-自我肯定量表[4](包括9个题目,采用是(1)-否(0)计分方法,分数越高表明自我肯定性水平越高。)进行效标关联效度的测量,结果显示,GHO-自我肯定量表与积极自我意识4个因子呈正相关(0.32～0.64,P<0.001),生活质量与消极自我意识2个因子呈负相关(-0.37,-0.52,P<0.001)。提示自我肯定意识量表具有较好的信效度。

    1.2.3 心理健康类型诊断量表(MHP) (日文版MHP)是由日本九州大学健康心理学教授桥本公雄编制及进行标准化[5];中文版MHP由高健进行翻译、修订及标准化,目前已对天津市内3000余名被试进行测试,该量表适用年龄为中学生～成年人,通过测定被试的应激状态程度和生活质量程度,进行心理健康分型诊断[6] ......