何腾腾

    自我评价(Self-evaluation)是自我意识的一种形式,是指主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价[1]。自我觉察是自我评价发展的基础,只有在正确将自我作为觉察的客体,在自我充分认识的基础上对自己的行为和心理情况等进行评价。自我评价主要包括3方面内容:对自身生理状态的评价,如对身高或外貌的评价;对自身心理状态的评价,如对自己的性格、知识、能力等的评价;对自己与周围关系的评价,如对自己的人际关系、在群体中的地位进行评价[2]。大学生自我评价的特点:自觉性和主动性、丰富性、两极性、光环效应。

    成就动机(Achievement motivation)是人们在完成任务的过程中,力求获得成功的内部动因,也就是个体对自己认为重要的,有价值的事情乐意去做,努力达到完美的一种内部推动力量。Thrash和Elliot认为相比较来说,成就动机是内隐的、无意识的,是个体在所有的成就情景中唤醒方面的总体结构。Murray认为成就动机就是一个广泛的、整体的结构,是个体寻求优秀,获得成功需求方面的一种个性差异。许多的研究者认为成就动机具有多维度和多成分的结构,并提出了他们的理论假设。如McClell and的成就需要理论研究和Atk1nson的期望价值成就动机模式。在马斯洛的需要层次理论的基础上,McClellan认为人的高层次需要包括:对权力的需要、关系的需要和成就需要。他认为个体的成就需要来源于早期,并且是一种稳定的个性特征,即个体有一种稳定的追求卓越的特征。Atk1nson提出成就动机是由追求成功和避免失败两种动机构成。

    随着成就动机理论的不断发展成熟,成就动机的研究进入了实证阶段。长期以来,大部分关于成就动机的研究都集中它所带来的激励作用上,在学习或者工作中的推动作用。研究成就动机与过失性、焦虑、自尊、工作满意度等的关系。对于大学生来说,大多数的时间还是生活在学校中,学校生活的主要任务还是学习,因此学习成绩可以在一定程度上反映出来个体的成就动机的强弱。同时学习成绩的高低也会影响个体对自己的评价,而良好的自我评价又是心理健康的一个重要方面。因此,研究大学生的自我评价和成就动机之间的关系,帮助大学生更好地构建自我评价体系,促进大学生心理健康。

    1 对象与方法

    1.1 对象 选取临沂师范学院大一至大四本科生265名,其中男生122名,女生143名;大一学生60名,大二学生70名,大三学生83名,大四学生52名;文科生157名,理科生108名;农村学生188名,城镇学生77名 ......