赵维燕 侯日霞 吉 峰

    学习倦怠的概念来自于职业倦怠,随着倦怠在工作领域中的进一步研究,很多学者开展了倦怠在学生学习领域的研究。学习倦怠是学生由于长期的学业压力或对学习缺乏兴趣,而造成的一种情感耗竭、人格解体及个人成就感降低的症状[1]。学习倦怠不仅会影响学生的学业成绩,而且对其人际关系及心理健康也造成一定的消极影响。时间管理倾向是一种时间维度上的人格特点,反映了人们对待时间的观念、态度以及时间运用的行为特征。黄希庭等人提出了时间管理倾向的三维模型[2],认为时间管理倾向包括时间价值感、时间监控观和时间效能感这3个维度。时间价值感是指个体在认知上对时间所表现出来的一种态度和观念。时间监控观是指个人对时间的控制和支配,这是通过行为所表现出来的,包括设置计划、分配计划的优先级别以及对自身利用时间的效率评估。时间效能感是指个体对自己控制和支配时间效力上的估计。

    Jex研究表明[3],时间管理行为与健康、工作满意度之间关系密切。M acan[4]等对时间管理行为的研究发现时间管理行为与工作压力间呈负相关关系,并通过时间管理行为的训练可以提高员工的工作满意度、降低工作所诱发的紧张以及躯体紧张。国内学者周永康等以处级干部为对象[5],研究了时间管理倾向与主观幸福感、工作倦怠的关系,结果发现,时间管理倾向在后两者之间起到中介作用,并且它与工作倦怠之间是负相关关系。

    目前,国内关于学习倦怠的研究多集中在与专业承诺、自我效能感等变量之间关系的研究[6-7],很少有人从时间管理倾向的角度考虑对学习倦怠的影响,我们在中国期刊全文数据库中以时间管理倾向和倦怠为主题词进行搜索,仅搜到几篇相关文献,而且他们都是以教师或领导干部为考察对象,考察其职业倦怠,关于学生的学习倦怠和时间管理倾向的关系研究,尚未见具体的实证研究。本研究拟考察大学生的时间管理倾向与学习倦怠的关系,以期能深入了解大学生时间管理倾向与学习倦怠的关系。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用分层整体抽样的方法抽取山东某高校在校大学生340名进行问卷调查,回收的有效问卷314份,有效回收率为92.35% ......