李明军

    工作家庭冲突是“一种角色间冲突的特殊形式,在这种冲突中来自工作和家庭生活领域的角色压力是不相容的”[1],其结构是一个多维度、多层次的心理系统,具有双向性。由工作任务或者工作需要使得个体难以尽到对家庭的责任称为工作-家庭冲突(W IF);由家庭负担过重而影响工作任务的完成称为家庭-工作冲突(F I W)。研究表明工作家庭冲突作为影响个体的压力源与多种消极后果相关。综合分析已有相关研究可以发现,现有研究主要关注环境、情境变量,强调工作和家庭需要之间因为个体时间和精力等资源有限而相互竞争导致工作满意度低,忽视了个体特质在应对家庭工作冲突压力的作用,而个体差异在评估环境和对角色冲突压力的反应是不同的,这不符合人格心理学中的互动论精神,亦与当代压力动力理论所主张的互动取向不契合。

    情绪智力是个体监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。研究表明,人们在有效地控制其情绪、情感生活的能力方面是有个别差异的,对于情绪智力高的个体可以通过强化、弱化、延长、缩短某些情绪体验来到达自己的目的,情绪智力是个体心理资源的保健因子,能有效地影响工作中产生的不利因素,缓冲压力,而且情绪智力是一种能力可以通过培训提高[2]。因此,将情绪智力引入到工作家庭冲突与工作满意度关系的研究,探讨教师工作家庭冲突对工作满意度的影响,分析情绪智力在工作家庭冲突与工作满意度关系的调节作用具有重要的理论和实践意义。

    1 对象与方法

    1.1 对象 整体抽取西安市、兰州市、济南市市属初中、小学各1所,共计12所中小学,教师共计342人。发放问卷342份,回收有效问卷281份,有效回收率82.1%。其中男教师98人,女教师183人;20～30岁51人,31～40岁154人,41岁以上76人;初中教师177名,小学教师104人。

    1.2 方法 研究共有3个量表:情绪智力量表[3]、中小学教师工作家庭冲突问卷[4]和工作满意度量表[5] ......