牟生调 赵 微

    留守儿童是指因父母双方或一方外出而被留在户籍所在地,不能和父母双方共同生活在一起的未成年孩子[1]。目前,我国大约有两千多万留守儿童[2],其中大部分处于义务教育阶段,构成了一个庞大特殊的受教育群体。心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题[3]。留守儿童长期与父母分离,他们的学习状况是否因此受到影响,在这一点上研究结论不尽相同。但多数研究表明,父母外出打工造成留守儿童出现了诸多学习问题[4],从而直接导致其学习成绩下降。实际上,不少留守儿童的父母外出务工,是为改善家境,为子女的健康、茁壮成长营造一个更充裕的经济支持环境。因此,更加深入调查留守儿童的学习状况,并探讨哪些因素能促使其更好地适应学习显得十分重要。

    良好的学习适应性是取得学业进步的重要保证[5]。因此,本研究以学习适应性作为考察留守儿童学习状况的指标。影响学生学习适应性的因素主要包括外部环境因素和学生自身因素[6]。留守儿童因父母外出后,其家庭教育缺失,家庭功能弱化,监护人的监管不力,学校教育的疏忽[7],对留守儿童学习适应会有负面作用,但是“留守”的现实决定了很难从这些方面改善他们的学习适应问题,本研究希望从学生自身因素出发,探究解决其学习适应问题的途径。

    学习自我效能与学生的学习适应有着密切联系[8]。学习策略是影响学生学习适应性的主要内部因素[9]。学习自我效能影响学生学习策略的运用[10]。

    本研究在了解留守儿童学习适应性特点的基础上,探索学习自我效能和学习策略对留守儿童学习适应的影响,更深入认识这类儿童学习适应的内在状况,为提高留守儿童学习适应性教育提供实证依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 根据陕西省安康地区石泉县教体局前期调查统计数据,随机选取该县3所留守儿童比较集中的公办初中学校的留守儿童发放问卷300份,有效问卷264份(88%)。这些儿童均来自父母双方或一方外出打工的家庭,留守时间超过半年。其中男生125人,女生139人;初一87人(年龄12.5岁),初二85人(年龄13.6岁),初三92人(年龄14.8岁) ......