乔海英 王有智

    研究性学习(Inquiry learning)是在教师指导下,仿照科学研究过程在学习学科内容的同时,体验、理解和应用科学研究方法,培养研究能力的一种学习方式[1]。研究性学习对提高大学生自主学习能力,培养科学研究素养、合作研究品质和人际交往能力具有重要实际价值[2]。这种学习方式,本应是大学生、研究生特有的,可现状却仍然以传统被动接受式为主,影响学生研究能力的形成和发展。其原因可能有,学生不喜欢所学专业、习惯于灌输式教育和缺乏创新精神,其中专业承诺是重要影响因素。专业承诺(Professional commitment)是大学生对自己所学专业的认同、喜爱并愿意付出相应努力的积极态度和行为[3]。学生对自己所学专业承诺愈高,则投入专业学习的时间和精力也就越多,缺乏承诺则导致消极学习心理、不愿钻研、转专业频繁及教学资源严重浪费等。因此,探讨专业承诺与研究性学习之间的关系,对改变传统被动学习方式、开展研究性学习具有重要理论和现实指导意义。

    1 对象与方法

    1.1 对象 随机抽取大学本科生679人,其中男生189人,女生490人,学业成绩处于优良、中等和中下的人数依次为220人、294人和165人。

    1.2 方法 专业承诺测量采用连榕等人编制的《大学生专业承诺量表》[3]。该量表共27个项目,分为4个维度:感情承诺,是学生对所学专业充满深厚感情;理想承诺,是学生认为所学专业有利于实现自己的理想和抱负;规范承诺,是学生出于义务和责任坚持所学专业;继续承诺,指学生待在所学专业是出于自身能力、素质、就业机会及与所学专业相关工作的工资、待遇等经济因素的考虑 ......