崔诣晨

    自我效能感最早是由美国社会学习心理学家班杜拉在其社会学习理论研究中提出的概念。他认为,自我效能是对行为操作能力的知觉以及有关恪守自我生成能力的信念,而人们对组织和实施要达到指定操作目的的行动过程的能力判断称之为“知觉到的自我效能”,知觉到的自我效能的结果就是自我效能感,它会影响到人们的思维、感觉和行动[1]。

    尽管自我效能感的许多理论问题尚待进一步研究,但这并不妨碍自我效能感研究进入教育、组织行为和心理卫生等应用领域。其中,教育领域主要集中于教师的教学效能感和学生的学习效能感及其培养两个方面。已有研究表明,教师教学效能感高低是影响教学质量和学生学业成绩的重要因素[2]。大量研究证明自我效能感与阅读、写作之间存在着潜在的重要关系[3]。Schunk等的研究表明,具有强烈自我效能感的学生在学业情景中体验到更多的积极情感和更少的焦虑。国内一些学者在一般自我效能感同学习动机归因、成就目标和自我监控学习等关系方面做了一些研究。

    研究表明,国内外对自我效能感的研究相当丰富,取得一定的成果,但是仍然有一些不足之处:一是自我效能感和其他学科的结合研究很多,但是从社会学角度研究则甚少;二是对大学生自我效能感的研究多集中于学业成绩、毕业倾向和就业选择等方面,基本没有自我效能感对大学生课堂互动的研究 ......