吴心灵 赵 岩 刘成久 金 珊

    当前,在社会矛盾不断加剧和就业压力不断加大的整体社会环境之下,大学生心理问题日益凸显,随着思想更加活跃的“90后”学生全面涌入高校,高校心理健康教育工作正面临着新的挑战。然而,目前针对大学生心理健康的研究主要集中在对“贫困生”、“问题家庭学生”、“后进生”等弱势群体上,涉及高校学生干部心理的研究却极少[1]。而较多有关学生干部与非学生干部心理健康状况差异的分析研究则表明,学生干部的心理健康状况不容乐观[2]。作为大学生中的特殊群体,学生干部不但要和其他学生一样学习专业知识、参加学校和班级的各项活动,同时还要辅助教师承担大量的管理、策划和事务性工作,在学校思想政治教育工作和大学生自我管理、自我教育、自我服务中发挥着重要的作用[1],但职责特殊、任务繁重及自我要求偏高使学生干部成为心理问题的易发人群。医学院校学生因为承担繁重的学业压力,其“健康所系,性命相托”的专业特征不仅塑造了医学生神圣的职业使命感,同时严谨的学科氛围也使医学生承受了更多的精神压力,心理问题因此更为凸显。因此,开展医学院校学生干部心理特征和影响其心身健康因素的调查研究,有效引导学生干部进行自我心理调适、促进大学生整体心理健康水平的提高显得尤为重要[3]。

    大学生的成就动机和自我和谐是近年来大学生心理健康的研究热点[4-6]。成就动机是个人追求成就的内在动力,最早由M urry提出,主要体现在以下方面:①当个人追求进步时力求达成目标的强烈愿望;②当个人从事某种活动时,力求精益求精、锦上添花的心理倾向[7]。自我和谐是罗杰斯人格理论中最重要的概念之一。罗杰斯认为,和谐是一种调和或协调的状态,不和谐是一种矛盾冲突的现象或不协调状态。自我和谐(self-congruence)是指个体自我概念中没有自我冲突的现象[8]。罗杰斯认为,理想自我和自我之间的差距是衡量一个人心理是否健康的指标,理想自我与真实自我越接近,人就越感到幸福和满足,心理就越健康。由罗杰斯的和谐理论可知,人之所以出现心理问题,是因为理想自我和真实自我出现偏差;之所以内心不和谐,是因为自我与自我经验不一致,为了维持自我统一而对经验采取的防御反应;之所以心理不健康,是缺乏乐观满足的生活态度。用此理论,可以指导大学生正确对待自己心理问题并对此进行正确的调适[9]。

    1 对象与方法

    1.1 对象 本研究采用整群随机抽样法选取某医科大学临床医学专业135名二年级本科生为研究对象,有效问卷122份(90.37%) ......