徐 云

    基于计划行为理论及学习倦怠感的考试作弊行为

    徐 云①

    目的 探讨计划行为理论模型及学习倦怠感对作弊意向与行为的预测。方法 采用基于计划行为理论的考试作弊意向量表和学习倦怠感量表对四川省6所高校的228名大二～大四学生做调查,并自我报告大学期间的考试作弊行为频数。结果①有60.1%的被试报告自己有过作弊行为;②学习倦怠感与计划行为理论模型呈显著的正相关;③作弊行为的意向及实际发生情况与计划理论模型(t=4.603,8.061;P1 对象与方法

    1.1 对象

    选取四川省6所高校的在校高年级本科生为被试,共发放问卷260份,有效问卷228份(87.7%)。其中男生137名,女生91名;大二至大四(含6名医学大五)学生分别为50、134和 44名。

    1.2 方法

    1.2.1 学习倦怠感量表由徐云等人编制[9],采用1～5级计分,量表共15个项目,包括低成就感、情绪衰竭、学习怠慢和低学习动机4个维度。量表的Α系数为0.735。

    1.2.2 学习作弊量表量表根据计划行为理论编制[10],包括对作弊的行为态度、主观规范和知觉控制3个维度,得分越高表示对作弊持认可的态度更有可能会实际采取作弊的行为。量表的Α系数为0.885。

    1.3 统计处理

    采用SPSS 17.0进行数据统计分析,采用t检验、方差分析和相关分析。

    2 结 果

    2.1 大学生考试作弊意向、行为及学习倦怠感现状

    大学生考试作弊意向平均分为(2.68±0.62);学习倦怠感平均分为(2.69±0.47)。有162名被试报告自己有过考试作弊的想法,占71.1%,有137名被试报告自己有过考试作弊行为,占60.1%。

    学习倦怠感和作弊意向的得分在年级、性别、学校等人口学变量上差异均不显著。实际作弊行为则随着年级的增长其作弊率显著增加,二至四年级的作弊率分别达42%,62%和68%,?2=8.96,P=0.011 ......