王欣欣 闫德勤 胡卫星 郭庆科

    随着计算机相关专业的大量兴办,该专业大学生就业困难问题日趋突出,择业效能感正得到越来越广泛的重视和深入研究。在面临择业时,自我效能感不仅影响着大学生个体的职业认识、职业选择和职业承诺,还影响着大学生个体遇到困难时所采取的态度和显现的情绪状态[1]。因此,非常有必要将增强择业效能感作为帮助解决当前大学生就业的重要职业辅导途径,对大学生择业效能感展开深入而系统的研究。通过对大学生择业效能感影响因素的研究:一方面可以在实际就业问题解决中进一步丰富择业效能理论;另一方面,也可以为实际大学生职业辅导提供测查和诊断手段,来改善学生的就业能力和就业状况。因此,对于计算机专业大学生择业效能感及其影响因素的研究具有重要的理论价值和现实指导意义。择业效能感的概念来源于班杜拉的自我效能感理论和克莱兹职业成熟理论两大基础。赫克(Hackett)和贝茨(Betz)[2]将班杜拉(Bandura A)[3]的自我效能感理论和克莱兹(Crites)职业成熟度理论相结合,提出了择业效能感这个概念,即“个体对实现与职业相关任务所需能力的自我觉知,是决策者在进行职业决策过程中对自己完成各项任务所必需的能力的自我评估或信心程度。”随后,泰勒 (Taylor)和贝茨 (Betz)[4]进一步给出了择业效能感的操作性定义:“个体对自身完成准确的自我评价、搜集职业信息、目标定向、制定计划、问题解决五项任务所需能力的信心水平。”

    目前国内外对择业效能感的研究主要集中在 3个方面:择业效能感量表研究、择业效能感影响因素研究以及择业效能感干预研究。其中,对择业效能感的测量一直是受到职业心理学领域的关注。通过文献综述分析发现,在该研究领域中有代表性的量表主要有如下几个:首先,1983贝茨(Betz)和泰勒(Taylor)借鉴克莱兹(Crites)的职业成熟度理论模型编制了择业效能感量表(CDM SE),用于测量在职业决策过程中个体的自我效能感对职业选择的有效性的大小,包括 5个方面:准确的自我评价、收集职业信息的能力、确定目标、制定未来的规划、问题解决能力。此后,1996他们又在原有量表的基础上形成简式量表 CDMSE-SF,保留了原计分方法和维度,只有25个题目。国内学者彭永新、龙立荣[5]根据 CDMSE的构想结构,结合部分大学生的访谈及开放式问卷调查,形成了中文版的大学生职业决策自我效能量表,共 39个题目。 2002年,郑日昌、张杉杉[6]采用半结构访谈法自编了本土化的中国大学生择业效能感问卷(CDMES-C),包括了职业信息与技能、学绩、个性自我了解和社会支持 4个维度,共 26个题目,采用(0～9)10级记分制,用于具体了解中国大学生择业时的信心程度 ......