冯 娟 屈 妍

    中学生正处于心理急剧发展、面临重重困惑和压力的青少年时期,个体面临压力时采取何种应对方式与他们的心理健康具有重要相关[1]。应对方式是个体面对挫折或压力时所采用的认知和行为方式,是中学生社会适应性和社会技能发展的一个重要指标[2]。有研究指出,个体的应对方式会受到各种因素的影响,如家庭功能、自我效能感、社会环境等[3-4]。本研究以中学生为研究对象,旨在了解中学生应对方式的特点,探讨应对方式与家庭功能及自我效能感的关系,为引导中学生建立积极、成熟的应对方式提供新的思路及途径。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用整群随机抽样的方法,在陕西省某重点中学和普通中学共两所学校进行问卷调查,获得有效问卷 345份。其中重点中学 167人(48.4%),普通中学 178人(51.6)%;男生 177人 (51.3%),女生 168人 (48.7%);初中学生 170人(49.3%),高中学生 175人 (50.7%)。

    1.2 方法 ①应对方式问卷 (CSQ)[5]:共 62个项目,包括解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化 6个分量表,在 6个分量表的基础上,可分为成熟型应对(问题解决、求助);不成熟型应对(自责、幻想、退避 )和混合型应对(合理化)。以“是”或“否”作答,得分越高,说明此种应对方式使用频率越高;②家庭功能评定问卷(FAD)[6]:共 60个项目,包括问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制及总的功能 7个分量表。每个项目从“很像我家”到“完全不像我家”进行 4级评定,得分越低,家庭功能越好;③一般自我效能感问卷(GSES)[7]:由 Schwarzer等人编制,共 10个项目,涉及个体遇到挫折或困难时的自信心,每个项目从“完全不正确”到“完全正确”进行 4级评定,得分越高,自我效能感越高 ......