郭敏慧 郑晓边 孙志萍

    自主学习是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力[1]。不同学派从不同视角提出了自主学习的定义和模式,麦考姆斯认为自主学习能力的发展取决于自我监控、自我评价和自我强化等元认知过程成分的发展水平。根据年龄特点、认知水平和人生阅历等的发展,小学生自主学习是教师指导下的相对自主学习[2]。社会认知学派的齐莫曼认为自主学习是学习者自我、行为和环境相互作用的结果,强调学习环境和社会资源在自主学习中具有重要作用。

    家庭作为小学生重要的成长环境和社会资源,父母教养在其发展中发挥着关键性作用。父母教养方式是指家庭生活中以亲子关系为中心的,父母对子女抚养和教育的日常活动中表现出来的一种对待孩子的相对固定的行为模式和行为倾向[3]。研究发现,母亲的情感温暖,否认拒绝和放任自流对子女的学习成绩存在显著影响[4];父母的情感温暖与大学生的学习动机显著正相关[5]。权威型教养方式有利于子女培养掌握目标、面对困难时的坚持性和取得更高的学业成绩[6];民主型教养方式促进子女责任心的发展,从而提高学习的内部动机最终影响学业成就[7]。

    已有研究主要集中于大学生父母教养方式与学业成就、学习动机和学业人格方面,对小学生的父母教养方式与学生自主能力的研究较少。本研究主要采用问卷调查形式,探讨两类社区小学生父母教养方式现状及与自主学习能力之间的关系,丰富父母教养方式与学业研究的内容,同时也为家长教育子女和教师的教学提供一些启示。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用整群抽样方法对武汉市两个社区(政府公务员为主和普通民众为主)的甲乙两所小学进行调查,甲小学的家长职业多为普通民众(一般知识分子和个体经商者);乙小学学生父母双方多为国家公务员。发放问卷 683份,有效问卷629份(92.1%)。 其中甲小学 295人,乙小学 334人;三年级299人 ,五年级 330人;男生 338人 ,女生 291人。

    1.2 方法

    1.2.1 学习自主性量表 从庞维国等人设计编制的学习自主性量表中抽取学习结果分量表,作为正式问卷,包括自我检查、自我总结、自我评价、自我强化 4个维度 ,17题 ,采用 5级计分,0=从不这样,4=总是这样 ......