吴素梅 吴沁嶷

    G Caplan是首个明确提出心理危机概念并对其开展了系统研究的人。在 Caplan看来 ,当一个人面对压力情境,而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时,这个人就会产生暂时的心理困扰,这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机[1]。此后,心理危机理论得以迅速发展,而关于心理危机的内涵亦有各种不同的表述和定义。其中,美国加州大学的心理学教授 Kristi Kanel概括了心理危机的过程和实质,认为心理危机实质上包括 3个基本的部分,即①危机事件的发生;②对危机事件的感知导致当事人的主观痛苦;③惯常的应付方式失败,导致当事人的心理、情感和行为等方面的功能水平较突发事件发生前降低[2]。我们认为心理危机包含着“危”、“机”两层意思,如果一个人能成功度过危机中的“危险”,就认为个体能获得新的发展变得更加成熟,危机即是一种转机。相反,如果一个人不能有效的缓解或者战胜危机,就可能导致情感、认知及行为方面的功能失调,心理健康水平和生活质量下降。相关研究表明,危机脆弱性可以作为预测心理危机的关键性指标[3]。危机脆弱性是描述个体危机承受能力的一个概念。面临同一种危机事件,对于每个人来说,具体的危机源虽然会有各种差异,但都是不可避免地存在;而且很多时候即使面对同样的情况,有的人能够成功地度过,有的人则陷入了精神疾病,这就涉及到不同个体的危机承受能力。不同的个体会出现不同的心理危机发展演变结果,危机脆弱性高的个体容易出现消极的发展演变结果,而危机脆弱性低的个体则容易出现积极的发展结果[4]。

    生活满意度是衡量一个人生活质量的综合性心理指标,它影响到个体的情绪体验和行为方式,并且还会影响到个体生活目标的定位和行为追求的取向,对个体乃至社会都会产生重要的影响。而国内对中学生的危机脆弱性及生活满意度的实证调查研究较少见,因此本研究将通过问卷调查,探讨中学生的心理危机脆弱性、生活满意度的现状、特点及其关系,假设生活满意度的某些维度对危机脆弱性有预测作用。研究结果将对预防和干预中学生心理危机有重要的理论意义和实践意义。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采取整群分层取样 ,选取 5所中学 920名中学生为调查对象,回收有效问卷 741份,其中初中生 307人,高中生 434人。

    1.2 方法

    1.2.1 危机脆弱性测验问卷 采用心理学家 G?帕里编制的“危机脆弱性”测验问卷[5]。主要用来揭示个体是容易被危机事件伤害,还是具有较强的免疫力。问卷由 15个项目组成,每一项目有“是”、“不确定”、“否”3个选项,其中第 2,5,8,11,12,14,15项答“是”记 0分,答“不确定”记 1分,答“否”记 2分;其余项记分相反 ......