王 娟 刘汉龙

    同理心是医师人文素养的重要组成部分，也是其职业精神的重要组成部分。已有研究表明，医生的同理心有利于提高病人的依从性和治疗满意度，达到更好的治疗结果并且能够促进医患关系[1]。培育医学生的人文素养和职业精神是医学生思想政治教育的重要内容，因此考察医学生的同理心发展特点及其相关因素，对于做好医学生的职业精神教育具有重要的实践意义。

    1 对象与方法

    1.1 对象 根据实际情况，本次调查采用方便整群取样法抽取某医科大学国家统招全日制2007-2011级五年制临床专业在校本科生共150人，七年制临床专业2007-2011级在校本科生共280人，五年制中医专业在校本科生共150人。样本年龄在17～25岁，其中，大一70人，大二140人，大三160人，大四130人，大五80人;男生200人，女生380人;独生子女273人，非独生子女284人，信息缺失23人;学过交际或心理学有关课程的356人，未学过的207人，信息缺失17人。

    1.2 方法 医学同理心问卷:该量表又称为杰斐逊同理心量表(JSE-HP)，包括20个条目，采用李克特7点评分制，完全同意=7分，同意=6分，依次类推，完全不同意=1分。条目l，3，6，7，8，11，12，14，18 和 19 为反向记分。量表总得分即为全部条目得分总和，得分越高，同理心水平越高 ......