杨 青 陈 云 李 茜 袁莉华

    近年来随着校园暴力事件的增多，青少年攻击行为越来越受到人们的关注，攻击行为对个人的心理与行为发展带来很多问题(如行为不良、反社会行为、甚至犯罪)。中学阶段是人格塑造及定型的关键时期，这个时期心理活动充满许多特殊的心理矛盾和冲突，如果一些心理障碍得不到及时解决，长期的心理困扰必将影响身心发展[1]。并且高中生处于社会性发展的关键时期，且面临较其他年龄阶段更大的学业压力，攻击行为对其身心健康、人格发展与学业进步等具有极其消极的影响，因此，对于高中生攻击行为的研究及干预十分有必要。攻击行为，也称攻击或侵犯行为，目前aeke和slaby 在1983年第四版的儿童心理手册中提出的攻击行为的定义得到研究者较多的认可，定义认为:攻击行为是旨在伤害或损害他人(包括个体，也可能是群体)的行为[2]。对青少年攻击行为的影响因素进行研究，是对其进行科学预防和有效控制的基础[3]，影响青少年攻击行为的因素主要有外部因素和内部因素两方面，外部因素主要包括:社会因素(社会风气、大众传媒、同伴群体)和家庭因素(亲子关系、家庭教育方式、父母性格)，内部因素主要指个体自身的遗传素质及个性特征[4]。内部因素的研究从移情角度考虑的研究相对较少。

    移情，又称同理心，是指对他人情绪情感状态或内容的认知、理解与共鸣[5]。Lovett和Sheffield 对相关文献的回顾表明，青少年的移情能力(体验他人的情绪)越高，其报告的攻击行为则越少[6]。可见，移情能力同样是青少年攻击行为的重要影响因素，且Mahmut(2008)的研究发现移情能力高的个体能有效调解和控制自己的攻击行为[7]，因此，移情训练也必然是减少青少年攻击行为的有效途径。本研究以高中生为被试，通过问卷调查的方式研究攻击行为状况及人口学变量对攻击行为的影响，并进一步重点考察高中生攻击行为与移情的关系，希望从移情训练的角度提出减少高中生攻击行为的有效方法和措施。

    1 对象与方法

    1.1 对象 抽取深圳市某高级中学高中生为被试，共发放问卷230份，回收有效问卷215份(93.5%)。其中男生119人、女生96人;年龄在16～19岁之间，平均17岁;是否为独生子女情况:163人为非独生子女、52人为独生子女;与父亲关系状况:亲密为85人、关系一般为124人、关系不太好为6人;与母亲关系状况:亲密为143人、关系一般为70人、关系不太好为2人;拥有好朋友数量状况为:拥有1～2个好朋友的为22人、拥有3～5个好朋友的为72人、拥有5个以上好朋友的为121人。 ......