杨玉宇 李 鹏 朱 芮

    关于心理素质的概念或内涵和结构，不同领域的学者基于自身的研究领域给出了不同的诠释，但目前还没有获得一致认可的界定。国内学者张大均认为心理素质是以生理条件为基础，将外在刺激内化为稳定的、基本的、衍生性的并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，由认知品质、个性品质和适应性3个维度构成[1]。心理素质是心理成长的基础，和心理健康关系极为密切[2]，对大学生心理健康和心理素质的研究主要集中在心理健康与心理素质的关系探讨[3]、心理健康素质的结构研究[4]、团体辅导对心理健康的促进[5-6]等方面。研究都认同维护学生心理健康的根本是培养其健全的心理素质，帮助更好成长。有研究表明经济困难大学生在自我认识、人际交往、学习动机、情绪调适等心理成长的压力更大[7-8]，心理素质的培养和维护更为重要。目前针对经济困难学生心理素质进行的团体心理辅导几乎空白，缺乏系统、可复制的辅导方案。本研究主要通过团体辅导提高经济困难大学生的心理素质，同时验证团体辅导活动的有效性，探讨建立适合于提高经济困难学生心理素质成长的团体辅导模式，将其予以推广和应用。

    1 对象与方法

    1.1 对象 本研究以经济困难大学生为研究对象。在学校进行广告招募，对自愿前来报名参加心理素质测试的320名同学完成了大学生心理素质问卷测试。对其中124名经济困难学生就自愿参加团体、愿意真诚分享、承诺全程参与细则筛选访谈。最后确定36名经济困难学生参与本次团体辅导。其中贫困生124人，非贫困生196人;贫困生男81人，女43人;大一54人，大二46人，大三24人;文科35人，理工89人;非贫困生男130人，女66人;大一98人，大二43人，大三25人;文科38人，理工158人。

    1.2 方法

    1.2.1 大学生心理素质问卷 采用王滔等编写的“大学生心理素质问卷”[9]作为大学生心理素质评估的工具。该问卷共140个题。由认知、个性、适应3个分量表组成，采用“非常符合=1”到“非常不符合=5”的5 点计分。该问卷的3个分量表共包含10个因素、26个成分，各个分量表及因素的内部一致性系数在0.61～0.80 之间，稳定性系数在0.65～0.81 之间，各个分量表及因素与问卷总分的相关在0.596～0.932 之间 ......