王娜张晓丽 尹梦雅

    适应行为也称社会适应能力，是指满足个人生活和社会要求所需的日常生活能力或个人用以满足其自然环境和社会环境要求的行为。最初适应行为的提出是将其作为鉴别智力落后的一个指标，目前国际上均将适应行为作为特殊儿童心理教育评估的必要部分。此外，适应行为也是儿童心理健康研究中的一项重要内容，促进儿童适应能力发展也就是促进儿童心理发展和素质提高。

    听障儿童全面康复的目的是为了其将来能更好地适应社会生活，所以在国外，适应行为是除了听觉和言语之外评估听障儿童早期干预效果的重要内容[1]，而且适应行为在一定程度上影响听障儿童的语言发展[2]。本研究将初步探索听障儿童的适应行为发展特点及其影响因素，为听障儿童的全面康复提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象来自中国聋儿康复研究中心语训部在训1～3岁听障儿童68名，智力正常，无其他类残疾。其中男48名，女20名;1岁16名，2岁52名。

    1.2 方法所有问卷全部由听障儿童的父母填写。由儿童所在班级的老师发给儿童家长，家长完成后再交给班级老师。1.2.1婴儿-初中学生社会生活能力量表[3]由北京医科大学左启华、张致祥等人于1994年第二次修订，其评定对象为6个月至15岁的儿童。量表采用分量表式结构，共有6个分量表，分别为独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集体活动和自我管理。此量表的评定者一致性信度为0.98，效标关联效度为0.95。量表标准分低于10被评定为异常。

    1.2.2 父母教养方式问卷[4]此问卷由杨春卿编制，问卷由40个题目组成，分为溺爱性、民主性、放任性、专制性和不一致性。问卷采取5等级评价方法，父母从不出现某种行为记1分 ......