张月谭利

    乐观偏差指在与他人比较时，人们通常认为“好事情更垂青于自己，而坏事情更眷顾他人”[1]。与乐观偏差相对应，个体还可能产生悲观偏差。乐观/悲观偏差会影响个体的自尊、成就动机、对目标的坚持性，也会影响个体的焦虑水平和降低危险或困难的行动力。

    国外有关乐观/悲观偏差的实证研究起步于20世纪80年代[2]，国内从06年开始陆续有学者关注这一主题[3-5]。国内外研究大多探讨健康领域的乐观/悲观偏差，也少有研究涉及经济和消费领域。本研究将乐观/悲观偏差引入职业决策领域，通过测量师范院校大学生职业决策困难的乐观/悲观偏差，探讨影响大学生职业决策动机和行动努力的其中一个重要内在心理因素，期待为师范院校大学生职业指导工作提供参考和建议。

    1 对象与方法

    1.1 对象选取某师范大学大一至大四年级学生425人作为本次调查的被试。其中男生160人，女生245人;大一92人，大二124人，大三108人，大四81人;非师范生177人，师范生228人。

    1.2 方法采用分层随机抽样方法，调查者抽取某师范院校大一至大四年级学生425个被试并发放问卷。回收有效问卷405份(95.3%)。

    1.2.1 自编问卷乐观/悲观偏差的测量可使用直接比较法和间接比较法。考虑到间接比较法通过设定比较标准能够让作答更容易、测量更灵敏[6]，本研究基于间接比较法自编测题对职业决策困难乐观/悲观偏差进行测量。自编测题包含3个题目，题目1“你觉得自己做职业决策的困难程度”，题目2“我校与你同年级、同性别、同专业(或相近专业)的大多数师范生，你觉得他(她)做职业决策的困难程度”，题目3“我校与你同年级、同性别、同专业(或相近专业)的大多数非师范生，你觉得他(她)做职业决策的困难程度”。3个题目均采用9点计分，分值越高代表困难程度越大;分值越低代表困难程度越小。

    1.2.2 职业决策困难问卷为了将职业决策困难的乐观/悲观偏差与实际的职业决策困难程度进行比较，本研究还使用职业决策困难问卷CDDQ进行调查。CDDQ由Gati和Osipow[7]编制，包括3个主维度、10个子维度。缺乏决策动机、一般性犹豫不决、不合理决策信念归属缺乏准备主维度;不了解决策过程、不了解自我、不了解职业、不了解如何获得信息归属缺乏信息主维度;不可靠信息、内部冲突、外部冲突归属不一致信息主维度。最新版CDDQ包含34个题目，采用9点计分，1代表完全不适合形容我，9代表完全适合形容我，分值越高代表困难程度越大，测题例如“我觉得做职业决策是困难的，因为我不知道要采取哪些步骤” ......