洪艳萍张碧云 程霞

    皮亚杰认为，适应是智力的本质。在环境变化所引起的紧张状态或者说不平衡的状态出现之后，有机体已经用组合的方法发明了一个创造性的解决办法，从而带来了一种新的平衡形式[1]。“适应本质在于取得机体与环境的平衡。如果机体与环境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。这种不断的平衡-不平衡-平衡的过程，就是适应的过程，也就是心理发展的本质和原因[2]。”再如日本大桥正夫认为，“适应同人格密不可分，人格即是适应的一种方式[3]。”社会心理学辞典中讲，社会适应即“个人和群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程[4]。”本文界定大学生适应是指大学生调整自己的态度和行为，使得自身与学校生活、学习、交往等环境达到平衡，并养成健康生活方式的过程。大学生在升入大学后遇到的第一个心理问题就是适应。每个学生都会面临生活自理、学习自觉、时间自由、经济自主、目标自定的挑战，顺利完成这些挑战，不仅可为整个大学的学业成就、职业准备提供良好开端，而且能为个体人格健康成长、拥有和谐人际关系提供重要保障[5]。

    随着积极心理学的兴起，人们开始关注心理健康正向指标的探讨。主观幸福感(SWB)是对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标[6]，是心理健康的终极指标。Greenspoon[7]认为，心理病态和主观幸福感是心理健康的两个重要指标，分别从负向和正向两个面刻画心理健康状况。目前，世界卫生组织对健康的界定，不仅包含了生理健康和心理健康，还包含了社会适应能力。虽然，已有相关研究者选用不同人群[8-9]对此进行了相应的研究，但针对大一新生的学校适应性对主观幸福感影响的研究却少见报道。

    主观幸福感与社会适应行为都是衡量心理健康的重要标准之一，是个体健康发展与良好适应的重要影响因素[10-12]，但目前对于两者关系的研究不多，在这较少的研究中主要限于将社会适应作为主观幸福感的一个影响因素来探讨[13-14]。此外，在一些相关的研究中，国内王香美研究发现初中生的主观幸福感受生活事件的影响较大，负性生活事件会大大降低初中生的幸福感水平;生活事件各维度中，学习压力、人际关系等因素与主观幸福感的关系尤为突出[15]。Elliot和Sheldon的研究表明，回避目标的追求、较少的目标发展与低幸福感都有关系[16]。

    本研究旨在对大一新生的适应能力与主观幸福感之间的关系进行研究，初步了解大一新生的适应能力是否会影响到他的生活满意度以及情感满意度，从而采取措施加强和改善大一新生面临的适应问题。

    1 对象与方法 ......