张雯雯

    高中阶段是人生非常重要的时期，学生需要承受升学与就业的选择压力，同时高中阶段也是学生身心发育的重要时期。处于青春期的高中生，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后[1]，这种发展的不平衡性易使他们出现自我与经验的冲突。Rogers认为，如果个体处理不好这些冲突，便会产生强烈的情绪反应，乃至发生心理疾病[2]。研究表明，自我和谐与心理健康存在显著性的相关[3-4]。而生活应激的生理反应，压力等5个变量与自我和谐有显著正相关，并且在一定程度上能够预测大学生的自我和谐程度[5]。因此，本研究以高中生为研究对象，探究高中生自我和谐与压力源的基本情况，以及两者的关系。以期为培养高中生健全人格，促进心理健康教育提供科学的理论依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象采用分层随机抽样，从河南省光山县两所高中(分别为普通高中和重点高中)分别随机抽取3个年级各1个班，共6个班级。针对被试团体施测，接受测验的被试共360人，有效问卷322份(90%)。重点高中157个人;普通高中165个人。男生184人，女生138人。

    1.2 方法

    1.2.1 自我和谐量表(SCCS)该量表由王登峰等人编制，共35个项目，分为3个量表，即自我与经验不和谐、自我灵活性(反向计分)、以及自我刻板性3个分量表，采用5点式计分。自我和谐总分越高，自我和谐程度越低。3个分量表的同质性信度分别为0.85，0.81，0.64;研究表明，该量表具有较好的校标关联效度[6]。

    1.2.2 压力源量表由郑全全和陈树林编制的中学生应激源量表[7]。共39个条目分为7个分量表，即学习压力、教师压力、家庭环境压力、父母管教方式的压力、社会文化压力、同学朋友交往中的压力及自我身心的压力，采用5点式计分。该量表信度(Cronbach系数)为0.93;总分与SAS ......