邓雪薇胡纪泽

    工读学校的学生(简称“工读生”)是指12～17周岁有违法或轻微犯罪行为，不适宜留在原校学习，但又不够“劳教”或“少管”条件的中学生，以及少量被学校开除学籍或自动退学而进入工读学校就读的学生[1]。伴随工读学校办学模式的转变，少量有严重网瘾或缺乏家长管教的学生也被送入工读学校而成为工读生。

    在工读生群体中，男生占绝大多数，一些工读学校只招收男生。关于工读生的已有研究多集中在工读生的人格特征、父母教养方式，以及二者的关系等方面，结果均表明工读生具有不良的人格倾向以及不良的父母教养方式[2-3]。普遍认为防御机制是人格的一个重要维度，少量对工读生防御机制特点的研究发现与普通学生相比，工读生更多的使用不成熟型和中间型防御机制[4]，且在面对生活应激时，工读生常使用不成熟应付方式[5]。但相关研究结果存在不一致，且缺乏二者关系的探讨。因此，本研究将着重探讨工读男生的防御机制和应付方式的特点及其关系。

    1 对象与方法

    1.1 对象对深圳市某工读学校全体学生(均为男生)进行整群抽样89人作为实验组，其中有效问卷81份，年龄为(14.57±1.58)岁。在深圳市某初中以班级为单位整群抽取100名男生作为对照组，其中有效问卷94份，年龄为(12.83±0.54)岁。实验组和对照组学生均没有躯体疾病和精神疾病。

    本研究的工读男生不存在违法犯罪行为，他们大多具有以下特征的某一方面或几方面:①大多数学生在普通学校学习困难，学业上难以达到同龄学生应有的水平;②在正常情况下也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式，不能与同龄人、伙伴、家长和教师保持较好的人际关系;③攻击性行为，对他人或某些事物存在有意侵犯、争夺或破坏的倾向，如经常破坏公物、争吵、斗殴、抢劫、损害他人等;④反社会行为，时常做出不符合社会规范的行为，如不负责任、不尊重权威、离家出走、逃学、偷盗等[6]。

    1.2 方法

    1.2.1 防御方式问卷(DSQ)[7]采用Bond编制，路敦跃翻译的防御方式问卷。该问卷有88题，采用9点计分，得分越高说明使用该种防御方式的程度越高。该问卷共测量了24种防御方式，分别属于成熟型防御、不成熟型防御和中间型防御3个分量表;另外还有一个掩饰分量表，这是效度量表，反映被试对测验的掩饰程度，得分越高说明掩饰性越低。其中成熟型防御分量表包括升华、压抑和幽默;中间型防御分量表包括反作用形成、制止、回避、理想化、假性利他、伴无能之全能、隔离、同一化、否认、交往倾向、消耗倾向、期望;不成熟型防御分量表包括投射、被动攻击、潜意显现、抱怨、幻想、分裂、退缩和躯体化 ......