马定松 秦 竹△ 王 臻

    焦虑是指个体担忧自己不能达到目标或无法克服障碍而体验到自尊心受到持续威胁时形成的紧张不安、带有惧怕色彩的情绪状态[1]。焦虑持续时间过长，强度过大，会使个体长期处于应激状态，从而产生各种心身疾病。

    近年来，随着高等教育体制的改革，竞争加剧，高校教师面临巨大的职业压力，出现诸多心理问题。针对广东19所高校8000多名教师的问卷调查显示，广东高校教师不同健康状态比率分别为:健康占10.40%，亚健康占69.18%，疾病状态占20.42%[2]。有研究者调查发现，高校教师的心理问题检出率高达33%[3]。焦虑是高校教师较常见的心理问题，宋晓晓等人研究发现，高校教师压力偏高，其中21.36%的人表现出中等程度以上的焦虑症状[4]。教师长期焦虑将有损其身心健康，致使其出现职业倦怠，严重影响教学质量及学生健全人格的塑造。因此，关注高校教师的焦虑情绪及心理成长是实现教师发展的重要内容，也是提高教育教学质量的有效途径。本研究就云南高校教师的焦虑状况进行调查分析，为高校教师的心理健康教育提供依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用分层随机抽样法，随机选取云南5所高校的教师为被试，发放问卷151人份，有效问卷139份(92.7%)。

    1.2 方法 采用焦虑自评量表(SAS)进行施测，该量表有20个项目，每个项目均按(1、2、3、4)4级评分，包含正向和反向两种计分方式。各项目得分相加得到量表总粗分，总粗分乘以 1.25 取整数得到标准分[5]。

    1.3 统计处理 采用SPSS 17.0社会科学统计软件包进行数据统计 ......