鲁小周 杨 颖

    主观幸福感(SWB)指评价者根据自定标准对其生活质量的总体评价，是衡量个人生活质量的重要综合心理指标[1]。教师是否感到幸福，对于其心理健康、工作效率、教育质量及学生人格的形成均有重要影响，因此研究教师的主观幸福感显得尤为重要。已有研究表明，社会支持是影响教师主观幸福感的重要因素[2-3]。社会支持有利于提高人们的生活技能要求[4-5]，提供信息与情感的支持，满足自尊的需要，增加积极情感的体验。纵观我国教师主观幸福感的研究，研究对象多集中在高校与中小学教师，较少以幼儿教师尤其是经济欠发达地区的幼儿教师为研究对象[6]。因此，本研究以贵州省幼儿教师为研究对象，调查了解幼儿教师社会支持与主观幸福感的特点及其两者的关系，这对于维护与促进幼儿教师的身心健康，改善和提高他们的生活质量.增强其主观幸福感有重要的理论和现实意义。

    1 对象与方法

    1.1 对象 2012年11月，采用整群随机抽样法，抽取贵州省贵阳市、遵义市、安顺市、毕节市和凯里市各类幼儿园的教师。共发放问卷440份，有效问卷403份(93.7%)。其中未婚170人，已婚233人;公立园196人，私立园207人;平均年龄(28.19±8.07)岁。

    1.2 方法

    1.2.1 社会支持评定量表 该量表由肖水源编制，由客观支持、主观支持和支持利用度3个维度构成，共10个项目。各维度和全量表得分越高，说明社会支持程度越高。重测信度为0.92，各项目的一致性为0.89～0.94[7]。

    1.2.2 世界卫生组织生活质量测定简表中文版(WHOQOL-BREF)问卷由28个项目组成 ......