陶灵芝 金一波 袁雅晨 聂 健

    小学生孤独感是小学生在人际交往中产生的不良情绪，严重的情况可能会导致社交障碍，他们会因孤独感而体验到痛苦，没有归属感，并且很可能会使他们丧失自信，导致自尊下降。强烈而持久的孤独感会使小学生的心理健康、人际交往能力和社交能力的正常发展受到严重威胁。有关小学生孤独的提出，最先于1943年美国约翰·霍布金斯大学的利奥·凯纳教授发表的论文《情感接触中的孤独性障碍》，而我国是由陶国泰在1982年首先报道出4例孤独症的患儿而开始重视的。研究者指出儿童的心理还不成熟，在受到周围人的冷漠、孤立时易产生孤独感[1]。随着社会竞争的加剧、生活方式的改变，当代小学生面临着众多压力和生活的改变，各种心理问题继而产生，而孤独感的产生是其中不可忽视的问题，尤其在我国大多家庭都是独生子女，父母工作繁忙陪伴小学生的时间较少，除了学校以外大部分小学生都拥有较少的社交环境，现代儿童都或多或少的体验着孤独感。Asher等研究表明10% ～16%的学龄儿童报告存在严重的孤独感[2]。而今年由儿童虚拟互动社区摩尔庄园发起在线调查结果显示，7.7%的孩子认为自己“一直觉得很孤独”，8.5%说“经常会”，21%表示“有时候觉得孤独”，32.8%认为自己“只有偶尔会孤独”，30.1%的孩子觉得自己“从来不会觉得孤独”。一直、经常，以及有时候会觉得孤独的孩子加起来有37.2%，近四成。

    国内外已有许多与儿童孤独感有关的相关研究，已有研究成果证实了许多因素都与儿童孤独感相关，其中主要有儿童的社会支持、同伴关系、父母教养方式和家庭环境等家庭因素、人格因素、认知因素、归因方式、师生关系、文化因素等。目前关于缓解儿童孤独感的干预研究较少。传统的对于孤独的干预与治疗方法多为教育疗法和行为治疗。而这两种方法实施起来均较为困难，效果也不明显。团体心理咨询是一种有效缓解孤独感的心理咨询技术，近几年也开始出现了专门以缓解孤独感为主题的团体心理咨询，将孤独感强烈的人聚集形成一个团体进行团体咨询治疗。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的适应的助人过程[3] ......