鲁 娟 许金廉

    学习动机是由学习需要引起并指向一定学习目标的一种心理倾向和态度，是激发与维持学习者从事学习行为、实现学习目标的内在动力[1]，与父母教养方式[2]、学校心理辅导等因素有关[3]。尤古罗格卢等研究发现，高的动机水平导致高的学业成就和学习成绩，反之亦然[4]。随着新军事变革的不断深入，军医大学面临的形势和任务也发生了深刻变化[5]，按照军委总部要求，军医大学正在由学历教育型向学历、任职教育并重型转型。任职教育是在学历教育的基础上进行的具有针对性的专门教育，是对拟任或已任干部的知识结构、专业技能进行相应的轮训，以适应科学技术的发展和新军事变革的需要，提高专业技术水平和自主创新能力。任职教育学员与学历教育学员相比，在知识结构、年龄层次、社会阅历、实践经验等方面都有着较大的差异[6]。目前有关任职教育学员学习动机尤其是与本科生、研究生比较的文献少见报道。

    1 对象与方法

    1.1 对象 某军医大学2013年春季学期任职教育各班次学员。本次调查共发放问卷206份，有效收回193份，有效率93.7%。男138人，女49人。专业:军队干休所保健人员全科医学96人，基层医疗机构军医全科医学培训60人，军队审方药师培训13人，军队中医实用技能培训23人。年龄24～58岁，平均(36.56±7.886)岁。学历:博士7人，硕士14人，本科151人，大专19人。职称:正高1人，副高25人，中级95人，初级58人，其它11人。

    1.2 方法 学习动机简易评定量表。该量表有12个项目组成，其中正向和反向题目各6个，根据各题目得分总和，将学习动机强度分为较强、中等和较弱3类，该量表简便易行，适用于对我国各类学生学习动机的研究。此外，调查还包括学员的一般情况等，采用不记名方式。

    1.3 统计处理 采用SPSS 16.0软件。动机较弱记为1，中等为2，较强为3。百分比的比较使用似然比卡方检验。

    2 结果

    2.1 任职教育学员学习动机强度调查 该校任职教育学员学习动机一般的占62.5%，动机较弱的15.6%，动机较强的占21.9%，成正态分布(Kolmogorov-Smirnov正态性检验Z=4.462，P=0.000)。由表 1 可见，不同性别、专业、学历、职称的任职教育学员学习动机比较均无统计学差异，即任职教育学员学习动机强度不受这些因素的影响。 ......