唐莘尧张建人凌辉

    2013 年，中央电视台关于“幸福”的街边采访，让幸福感这个词再一次成为网络热门搜索词。主观幸福感是对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。关于幸福感的研究涉及很多职业领域，其中教师幸福感的研究占了很大比例。从主流的研究结果看，教师职业幸福感的现状令人担忧[1]，在学校内部以教师所带班级考试排名情况进行考核，外界往往同样以升学率来评定其工作能力，因此给教师带来了巨大压力，影响教师的工作积极性。进而导致中小学教师职业幸福感的缺失。由此可见，工作压力对中小学教师的职业幸福感造成重要影响。工作压力与幸福感之间存在显著负相关[2-3]。工作压力越大的个体，其幸福感就越低。同时，应对方式作为生活事件和主观幸福感关系的中介变量，采用积极的应对方式可增强对幸福感的体验[4-5]。在本研究中，我们旨在考察中小学教师的幸福感状况和特点，并构建工作压力、应对方式和中小学教师职业幸福感的关系模型，为提高教师幸福感与教师心理健康干预活动提供必要的依据。

    1 对象与方法

    1.1 对象采用随机抽样的方法，对湖南省的中小学教师进行问卷调查。发放问卷2019份，有效问卷1555份(77.02%)。其中男性435名(28%)，女性1119名(72%)。

    1.2 方法

    1.2.1 综合幸福问卷(MHQ)由苗元江编制。问卷分9个维度共有50个项目。采用7级计分。MHQ各维度既相关又具有相对独立性，可根据研究目的与对象选择不同维度综合或单独使用。通过各维度分的评价，以区别幸福感不同维度的变化。该问卷具有较好的信度和效度[6]。

    1.2.2 中小学教师工作压力量表由程俊玲，石林等编制。教师工作压力问卷共三部分，第一部分为压力源，第二部分是压力反应，第三部分是总体压力感。本研究取该问卷第一部分压力源进行评定 ......