郑慧郑园全卢天娇

    人性哲学指个体对他人一般行为模式的估计[1]。人性哲学可以反映个体在面临某种情境时将会采取的应对方式，在某种程度上也可以反映个体的健康程度及道德标准、思维方式及价值观念的正确与否[2]。大学新生入学，不仅是一种身份的转变，更是人生社会化的开始。他们都处于青年早期，即个性、心理、生理多方面发展的关键时期，同时也是思想道德、价值观、世界观逐渐形成并日益成熟稳定的时期，毫无疑问该时期对人性哲学观的形成及发展有着至关重要的作用。本研究目的即促使高校心理工作者抓住关键期的作用，把握新生的人性哲学观特征，将对其正确人生观、价值观的形成和发展有着推进及促进作用[3]。

    1 对象与方法

    1.1 对象为浙江省杭州市艺术职业学院2013级新入学大学生，采用整群随机抽样方法，共发放1200份问卷，经严格筛选，剔除信息不完整及未按照规范答题的问卷，其中有效问卷1019份(85%)。男生352人，女生667人，平均年龄18.37岁。

    1.2 方法运用人性的哲学量表(PHN)、人性哲学修订量表(RPHN)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)、症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(LES)作为测量工具[1]。其中PHN由wrishtsman编制，共84个项目，分为值得信任、利他主义、独立性、意志力与理性、人性的复杂性、人性的变异性6个分量表，每一个分量表包括7个正向项目和7个负向项目，得分越高，对人性中的积极方面肯定程度越高;得分越低，则愈加强调人性的消极方面，该量表的重测信度在0.74～0.84之间。人性的哲学修订量表(RPHN)是在原量表的基础上修订的一个20个项目的简表，将原表所包含的6种变量精简为评定受试者的值得信任和愤世嫉俗两个成分。这两个成分代表了人性观的核心内容。每个项目分6级评分，从+3(完全同意)到-3(完全不同意)。将全部量表装订成册，在心理学工作者的主持下由被试在规定时间内独立完成，测量完成后对测量结果进行审核和整理。

    1.3 统计处理采用SPSS 19.0进行统计分析，使用单因素方差分析进行差异性检验;相关性分析采用Pearson分析，多因素分析采用多元回归方程模型。

    2 结果

    2.1 不同性别的新生人性观的差异男生在利他主义正性、意志力与理性正性得分(10.55±6.95 ......