王健慧 王建中 吴瑞林

    21世纪是一个竞争的时代，对人才的要求不断提高。大学生作为国家人才的重要组成部分，其能力水平的高低，关乎国家和社会未来的发展。我国在20世纪80年代中期提出了素质教育的口号，心理素质教育作为其重要组成部分，发挥着不可替代的作用，心理素质作为一个本土化概念伴随着素质教育的兴起而出现[1]，指的是一种内在的心理能力。经过近30年的发展，我国心理素质教育取得了一定的成果，但不可否认的是，心理素质教育仍然存在一些问题值得我们去关注。首先，心理素质教育的概念内涵界定模糊。不同的研究者从各自角度提出了心理素质的观点，在不同层次、不同范围对心理素质进行了阐述，不能达到统一，由此导致的结构划分也有所区别。其次，对心理素质的培养存在教育偏离，将过多资源投放到了心理问题与咨询上，忽视了健康学生的潜能开发[2]，甚至直接将心理素质等同于心理健康来讨论[2-3]。随着近年来积极心理学的兴起，为学者们提供了新的研究方向与思路。Luthans从积极心理学和组织行为学的角度提出了心理资本的概念和结构，认为心理资本是指个体的积极心理发展状态，包括自我效能、希望、乐观、韧性4个方面[4-5]。有研究表明，心理资本对员工的工作绩效、组织公民行为和组织承诺有积极影响作用[6]。从理论上说，心理资本与心理素质关系密切。然而，目前还缺乏对其二者之间关系的研究。本研究将通过问卷调查的方式，选取信效度较高的相关问卷，考察大学生心理资本和心理素质的基本状况，探讨心理资本和心理素质之间的关系，为构建以心理资本为核心概念的心理素质培养新体系提供科学依据，促进心理素质教育的有效开展。

    1 对象与方法

    1.1 对象 采用分层随机抽样的方法，随机抽取三峡大学和廊坊师范学院教育学、心理学、工程管理、水利水电工程、自动化专业的200名大学生进行调查，有效问卷172份。其中:男生80人，女生92人;大一46人，大二38人，大三45人，大四43人。

    1.2 方法

    1.2.1 积极心理资本问卷 南开大学张阔编制，由4个维度(自我效能、韧性、乐观、希望)共26个题项组成，题目采用Likert 7点评分，得分越高说明积极心理资本状况越好。该问卷具有良好的信效度，总问卷的α一致性系数为0.87，各分问卷的 α 系数在0.72 ～0.82 之间[7]。

    1.2.2 大学生心理素质量表 华南师范大学罗品超编制，由6个分量表共139个题目(包括5道测谎题和1道效标题)组成，题目采用Likert 5点评分，得分越高说明心理素质状态越好。该量表及各分量表具有良好的信效度 ......